淺議農村職業教育高效課

王濟飛袁　園

1.臨沂市工業學校；2.臨沭縣第一初級中學

淺議農村職業教育高效課

王濟飛1袁園2

1.臨沂市工業學校；2.臨沭縣第一初級中學

為了適應農村職業教育發展的要求，強化“職業中學”內涵，樹立“理論夠用，實踐為重，科技創新，人格本位”的職業教育教學理念，加強學生實踐能力、技術運用能力的培養，探索實施農村職業中學素質教育為主旋律的現代化的教學模式，規范我校各專業的課堂教學管理，提高教學質量，培養生產、建設、服務、管理第一線和農村急需的應用型、技能型和創業型的初中級專門人才，針對中等職業教育培養目標要求，根據我校各專業學科的不同特點，結合臨沂市工業學校實際情況，提出關于本校專業課堂有效性教學的方案。

一、樹立全新的教學觀，突出農村中職教學特色

中等職業教育的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。因此，中職教學中既要重視專業理論教學，更要通過實踐環節，重視對學生專業技能的培養，以提高學生實踐動手能力。

二、采用現場模擬操作法，實現教學做合一

農村職業教育課堂教學是以能力為中心，突出職業崗位的實用性、技術性、創造性，教學與生產緊密結合，實行“教學做”循環交替方式，創設教、學、做合一的特殊課堂。

采用現場教學法，實現“教學做合一”課堂模式。具體說就是教師把學生帶到教學實訓基地或生產部門，采取教學做循環教學，利用現場實物在做中教、在教中做，使學生在做中學、學中做，通過學生的不斷觀摩學習訓練，培養學生解決實際問題的綜合能力和崗位職業能力。具體操作過程可分為三步走。①教師通過實例（物）、實驗或電腦多媒體演示教學，讓學生接觸實際，動手操作，了解術語與實物的對照關系，了解操作的具體過程及實際結果等等，形成邊做邊學邊教的互動課堂，強化學生定義和概念實物化的具體感性認識；②引入教材中更多的抽象概念和基礎理論，進行對此前操作過的具體對象作較抽象的分析和定量的計算，形成學生理性認識，促進其掌握所涉及學科的知識內容，加強學科基礎理論學習，研究事物發展規律；③教師布置具體學習任務把學生分成不同的學習小組，進行操作訓練強化，突出學生能力培養和技能操作。如計算機專業的學生要學習如何組裝電腦，可通過專業教師組織學生到實習場地先看教師組裝電腦，然后購買零配件回來讓學生自己動手組裝。電子專業、機械、數控、服裝、財會等專業的專業課、實踐課都可以采用現場教學法進行教學。

三、運用仿真式擬化，增強教學的直觀性

農村職業學校不同于工廠與實驗室，不是直接生產產品的主陣地，而是培養生產產品的人才庫，所以生產設備不可能樣樣俱全，而且教材內容涵蓋的系統領域、時間跨度很大，特別是我校目前實訓基地較少，教學使用的設施設備有限，運用現代先進的教學手段進行仿真式擬化可彌補其不足。如開辟實訓基地實驗室，合理開發和使用多媒體電腦技術，運用多媒體軟件系統或制作多媒體教學課件教學，創設圖文并茂、生動形象的現場感與氛圍，建立仿真式的虛擬化場景，讓學生在教學過程中通過老師的指導，親自跟進學習電腦實踐操作，置學生于一種虛擬化的場景中感受領會，增強課堂教學的直觀性和提高課堂教學效果。

四、案例貫穿課堂，提高課堂的真實感

案例教學法是以案例為教材，教師運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。利用案例教學，要求做到一下幾點：

1.發揮教師的主導作用

（1）當好“編劇”，引導學生參與學習。首先，教師應根據教材章節，按照教學需要，精選教學案例，引導學生參與案例教學，“劇本”要根據教學內容和教學目標而定。其次，教師應根據課堂教學規律選擇不同特征的案例來引導學生學習，“劇本”要符合教學規律。如用于課堂講授的案例要突出針對性和典型性，根據學生實際素質和講授內容，精擇具有代表性的案例來引導、幫助學生理解相應的知識；用于討論的案例應具有較強的真實性和前瞻性。最后，教師要根據學生實際素質，在案例中明確提出研討目標和討論題目，來引導學生學習，“劇本”要符合學生實際。（2）當好“導演”，誘導學生積極研討。（3）當好“顧問”，指導學生總結評價。

2.突出學生主體地位

（1）體現閱讀主體；（2）體現討論主體；（3）體現總結主體。

3.正確處理好四個關系

（1）主導作用與主體地位的關系；（2）案例教學與講授教學的關系；（3）案例教學與其他教學的關系；（4）案例教學中系統研究與具體分析的關系。通過案例教學，使學生對來自實際的案例資料進行分析，增進對相關理論知識的理解，學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來。

五、專業課模塊式教學，改善教學效果

傳統的教學習慣通常是未開設專業課前，先安排好幾門專業基礎課，所開設的課程是為學生將來學習專業課做準備。可是往往在學習專業課的時候，學生已經將學過的專業基礎內容遺忘了許多，因此學習上很難達到預期目的。如果采用模塊式教學法，將可以解決這些問題。

1.采用專業基礎課與專業課相結合的模塊式教學。如針對所學內容，增加相關的專業基礎課內容，使學生的知識能夠連貫，更好地理解和掌握專業課的內容。

2.采用專業理論課與專業實操課相結合的模塊式教學。如先由教師在課堂上講授理論知識，然后帶學生到實驗室進行實踐操作訓練，使學生能準確地抓住重點，難點一一突破，效果較好。

3.采用“化整為零”模塊式教學。如在教學中將較為復雜的內容“化整為零”劃分為幾個教學單元，逐一介紹，這樣做會收到較好的教學效果。計算機專業、電子專業、機械專業等都可采用模塊式教學。

“教學有法，教無定法，遵循規律，百花齊放”。鼓勵教師教學創新，倡導“多法并舉，兼容吸納，自成一家”。我們相信，只要堅持“理論夠用，實踐為重，科技創新，人格本位”的職教理念，勇于探索，大膽嘗試，一定能形成一套具有本校特色的符合農村職業教育要求的教學模式。