會話含義理論在大學英語教學中的應用

崔迪

摘 要：傳統(tǒng)的大學英語教學側重于語言知識的講授，而忽視了學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)，導致學生無法用英語進行交流、出現理解偏差等問題。美國哲學家格萊斯提出的“會話含義理論”，作為語用學的核心內容，對于正確理解語境中的話語意圖發(fā)揮著舉足輕重的作用。將會話含義理論應用到大學英語教學的聽、說、讀、寫四個方面，可以有效地提高學生的聽力水平、語言交際能力、閱讀理解能力和寫作水平，從而達到提高大學英語教學質量，深化大學英語教學改革的目的。

關鍵詞：會話含義理論 ?大學英語教學 ?英語綜合應用能力

一、 引言

在20世紀80年代和90年代，語用學作為一門專門研究語言的理解和使用的學科，得到迅速發(fā)展。而美國語言學家格萊斯提出的“會話含義理論”更是豐富了語用學的研究，對語用學的進一步發(fā)展產生了重要的推動作用。教育部所公布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能夠用英語進行有效的交際，同時提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。但是，我國目前的英語教學模式很大程度上仍是以語言教學和教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，教師在授課過程中忽略了學生語用能力的培養(yǎng)。因此，將會話含義理論巧妙地應用到大學英語的教學過程中，可以促進教學任務的順利完成，有效地解決教學過程中遇到的各種語用方面的問題，達到深化大學英語教學改革的目的。……