物理實驗教學開展的實效性研究

李金玲

物理實驗教學開展的過程中存在很多實際問題，為了解決這些問題就必須要考慮到切實的對策：開展要依靠現有條件，實現有效教學；教師做足功課，重視演示實驗；重視充分準備，磨刀不誤砍柴工，這樣才能夠讓物理學教學效果更為理想。

物理實驗教學實效性問題對策物理是一門傳統的自然學科，實驗是探究其知識原理的必要手段。但是由于應試教育的影響，導致物理教學注理論，輕實驗。久而久之，物理實驗教學開展的過程中積累了很多實際問題，為了解決這些問題就必須要考慮到切實的對策，這樣才能夠讓物理學教學效果更為理想。

一、物理實驗教學開展過程中存在的實際問題

1.教學設備缺乏，學生動手操作不足

物理實驗教學要有先進、完備的實驗器材，但是目前很多學習沒有完備的物理學實驗室，甚至一些農村中學物理實驗設備都配備不足，例如：某些學校物理老師的演示實驗經常要共用，每到上課，老師商量著共用，有時候遇上三個老師同時上課就只有講講算了。實驗室的器材不夠，即使安排學生進實驗室，也有很多學生無法自己動手，也就培養了許多的“看實驗”之流。這樣的情況下，學生無法解除到物理實驗設備，無法進行實際操作，動手操作的能力自然下降，很多物理學現象也只能靠想象去理解。

2.演示實驗草率，教師忽視實驗教學

中學物理教學過程中演示實驗特別重要，但是很多教師忽視實驗教學，只是簡單地將實驗過程、結果告知學生，讓學生想象中完成理解。因為許多人認為實驗僅僅是促進學生學習知識的教學輔助手段，從實驗得出的結論是重要的，而實驗的本身并不重要。另外，教師的能力和素質方面也影響了演示實驗的效果，打擊了學生學習物理的積極性和主動性，影響了對學生素質的培養。

3.實驗準備不足，無法形成實驗能力

物理實驗教學的開展就是為了讓中學生能夠盡快形成獨立實驗的能力，提升科學素養，但是很多物理學實驗教學準備不足，匆匆完成，學生無法形成實驗能力。例如，探究凸透鏡成像規律時器材安裝好后應先調節三個等高但學生未進行操作；在觀察看水的沸騰實驗時倒入小燒杯中的水應適量且加蓋、用酒精燈的外焰加熱以縮短實驗時間，但學生操作隨意。這樣的情況主要是因為，教師忽視實驗開展前的準備，沒有明確實驗教學的目標，是要把培養學生的實驗操作能力作為素質教育重要的一個方面。

二、物理實驗教學開展的實效性策略

1.依靠現有條件，實現有效教學

為了解決當前一些中學實驗條件不足的問題，教師要依靠現有條件積極開展有效教學。首先，教師要與校領導及時溝通，在得到校方的支持的條件下讓學校領導重視經費投入，改善實驗條件，教育主管部門要強化管理，將實驗教學納入年度考核中，督促校長加大經費投入，改善實驗教學條件，讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。其次，針對校內現有的一些物理實驗用具，教師要積極利用起來，例如：農村中學的物理實驗器材雖然比較老舊，長期得不到更新，但是教師要將其維護起來，并用于課堂演示實驗之中，讓學生能夠在現有的條件下獲得實驗體會，從而掌握實驗的基礎知識和基本方法。另外，教師要靈活組織實驗教學活動，很多中學，特別是農村中學物理實驗器材較少，教師只能夠做演示實驗，無法讓學生一一進行操作，這時候教師可以分成小組，讓學生直接利用演示實驗器材進行簡單操作，掌握基本的實驗方法，雖然這種方式較為簡單，但是也是無法可施之中的有效措施。例如，在“凸透鏡成像”的教學過程中，校內只有一臺凸透鏡成像的老式器材，這時候教師演示之后，拿著器材走入各個小組，讓學生動手操作，這樣記憶更為牢固。總之，依靠現有條件，實現有效教學，使學生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現象和靠推理得到的實驗結果，培養了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。

2.教師做足功課，重視演示實驗

為了解決演示實驗的教學問題，教師必須要正視物理實驗教學的重要性，在平時的教學過程中做足功課。首先，物理教學要吃透教材，在教學中的外傾性表現是授課少、精、活，對教學原則、方法在授課過程中達到運用自如的境地，從而充分發揮教師的主導作用，最有效地引導學生主動地學習。其次，教師要涉獵多元化的知識內容，平時要多閱讀物理學的相關材料知識內容，這樣才能夠讓演示實驗的內容更為豐富多彩，并且能夠與學生的生活實際結合起來，讓學生感受到所學的知識內容就在我們的身邊。教師還要多涉獵信息技術的內容，很多物理實驗受到現實因素的影響自然無法在課堂上演示，就必須要利用動畫信息技術進行演示，這樣一來教師就可以利用PowerPoint、flash、幾何畫板、Authorware等軟件，綜合利用各種教學素材，將實驗過程和現象設計成模擬真實情況的演示文稿和多媒體課件，演示某些實驗現象。例如，教學“風能的利用”這個環節的時候，某些教師利用多媒體技術展示了丹麥日德蘭半島北部的奧爾堡巨大的風車視頻，讓演示的內容更為豐富多彩，最后讓學生依據視頻的提升來考慮到風能的利用方法。

3.充分準備，磨刀不誤砍柴工

為了全面提升初中生的物理實驗能力，教師要組織學生在實驗前做好充分的準備，掌握科學探索的基本方法，形成物理學的科學探索能力。首先，要準備好實驗方案，教師要讓學生以小組為單位，仔細研究實驗的過程，并對可能出現的失誤做出預測，當然在這個過程中教師也要積極指導，讓學生形成良好的思考習慣。其次，實驗過程中學生要積極記錄，因此要做好記錄內容的相關準備。例如，八年級電學有大量的學生實驗，學生實驗測量小燈泡的電功率，學生自己創新思考，設計了三次不同的實驗內容，這樣就要對三次實驗數據進行記錄，因此小組成員要設計明確的對比表格，學生胸有成竹的走進實驗室，才會有成就感地走出實驗室。這樣一來，在研究原因、結果和形成概念的過程中，通過分析、比較、判斷、推理等培養學生的邏輯思維能力。

綜上所述，物理實驗教學開展要依靠現有條件，實現有效教學；教師做足功課，重視演示實驗；重視充分準備，磨刀不誤砍柴工。

參考文獻：

[1]周潔.初中物理實驗教學有效性的探究[J].理科考試研究，2014，（19）.

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