中學體育課堂中互動性教學的應用研究

于長濤

傳統(tǒng)中學體育課堂教學不重視學生的教學主體地位，忽視學生的內(nèi)心需求，影響中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及全面化發(fā)展。互動性教學模式的應用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，顯著提高體育教學質(zhì)量和效率。分析了互動性教學在中學體育課堂教學中應用的必要性，探析了互動性教學在中學體育課堂教學中的實踐應用，旨在為中學體育教師以及相關教學研究人員提供一定的參考。

中學體育課堂互動性教學應用一、前言

體育教學作為中學教學的重要組成部分，通過教學能夠強健學生的身體，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。但是，傳統(tǒng)中學體育課堂教學受到傳統(tǒng)教學思維方式的影響和限制，導致教學效率相對較低，如何探索提高中學體育課堂教學效率已經(jīng)成為困擾眾多中學體育教師的難題。互動性教學模式在中學體育課堂教學中的應用，能夠有效地解決傳統(tǒng)體育教學水平和效率低的問題，由此可見，互動性教學在中學課堂教學中應用的重要性和必要性。

二、互動性教學在中學體育課堂中應用的必要性

現(xiàn)代教育改革的目的在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出“要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件”。素質(zhì)教育的推進，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)改革的必然方向。體育教學作為中學體育教學的重要組成部分，傳統(tǒng)的體育教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，影響學生參與到體育課堂教學的積極性和主動性，影響教學水平和效率。互動性教學模式在中學體育課堂中的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學”的互動，教師與學生的互動，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與到體育教學中的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面化、個性化發(fā)展，以此提高中學體育課堂教學水平和效率，由此可見，互動性教學模式的重要性。

三、互動性教學模式在中學體育課堂中的應用分析

1.轉變理念，確定互動性教學目標。想要將互動性教學模式應用在中學體育課堂中，首先，應該轉變觀念，確定學生的學習主體；其次，教師應該認真?zhèn)湔n，明確互動性教學目標，設計出操作性、互動性強的教學活動，實現(xiàn)設計目標。以排球教學為例，在教學之前教師應該認真?zhèn)湔n，緊緊圍繞排球教學進行教學設計，以排球自拋自墊教學為例，互動性教學目標表現(xiàn)為：在課程開始之前，讓學生先進行身體波浪、“兔跳”動作，這種課前熱身能夠充分的激發(fā)學生的興趣，更加積極主動的參與到排球教學中；課程教學開始后，為學生講解排球運動的起源、發(fā)展、規(guī)則、標準姿勢以及移動動作等。由此可見，互動性教學模式的應用，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，并設計可操作的互動性教學目標，提高學生參與教學的積極性和主動性，為提高教學效率奠定良好的基礎。

2.營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建良好的師生互動關系。教師和學生在體育課堂教學中地位平等，為了創(chuàng)建良好的師生互動關系，應該建立在相互理解、相互尊重和平等的基礎上。互動性教學能夠創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生放松心情，促進師生的有效互動，以籃球教學為例，在進行單手肩上投籃教學過程中，教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)許多學生的投籃姿勢標準，但是投籃命中率不高，為了提高學生的投籃效果，教師應該主動的問學生們是否遇到什么問題，學生回答：“在訓練的過程中，過分重視單手投籃姿勢，導致命中率相對較低”；“在練習時，力度控制不好，一會低過籃筐，一會超過籃筐”；“采用單手投籃時使不上勁，經(jīng)常投籃投不到”。教師和學生的問答互動，為學生創(chuàng)造了輕松、愉快的教學氛圍，并且通過問答，能夠清楚的了解學生存在的問題，并總結學生投籃命中率低的原因，然后采取針對性的措施進行訓練，以此提高籃球教學水平。以上案例，師生之間的有效互動，要求教師耐心的傾聽學生提出的問題，并分析和總結導致問題出現(xiàn)的原因，采取針對性的措施進行處理。通過實踐證明，教師應該尊重學生，創(chuàng)建良好的師生互動關系，學生會和教師的互動，既能夠讓學生表達自我，又能夠幫助學生掌握體育技能，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

3.生生互動，實現(xiàn)共同進步。所謂生生互動，指的是在教學過程中，學生之間進行共同學習、相互交流、共同進步的教學互動，能夠增進學生之間的友誼，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。為了實現(xiàn)生生互動，教師在體育課堂教學中，應該組織學生集體參與的課堂活動，以接力賽跑教學為例，當完成課堂基礎理論知識教學，保證所有學生了解接力賽跑的規(guī)則之后，將學生分成若干小組，每個小組4人，進行4×100m接力賽跑，由小組成員自己討論誰跑第一棒、第二棒、第三棒以及最后一棒，如何交接棒等，為了小組榮譽每個學生會盡最大的努力，采用小組競賽的形式，能夠增進學生之間的交流和互動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，并且小組競賽能夠培養(yǎng)學生的競爭意識。在小組競賽之前，教師應該為學生講述跑步技巧以及相關的安全注意事項，在競賽結束之后，教師應該給予成績好的小組一定的獎勵，給予成績較差的小組鼓勵，并幫助學生掌握接力賽的各種技巧，領悟各種戰(zhàn)術，跑動更加積極和有技巧，以此全面提高所有學生的體育技能。同時，小組競賽的模式還能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教授體育向競賽體育的轉變，讓學生在各種小組競賽中樂此不疲，為學生創(chuàng)造更多的互動空間，增進生生之間的關系，減少距離感，同時也能夠體現(xiàn)中學體育教學更高、更快、更強的體育核心價值觀。

四、結束語

綜上所述，互動性教學模式在中學體育課堂教學中的應用，充分利用其師生、生生互動的教學特點，充分的激發(fā)學生的興趣，讓學生更加積極、主動的參與到體育課堂教學活動中，以此起到提高教學效果的目的，促進學生的全面發(fā)展。因此，值得將互動性教學模式廣泛地推廣和應用在中學體育課堂教學中。

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