小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透審美教育內(nèi)容的思路探尋

侯利

隨著審美教育在素質(zhì)教育和促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用逐漸受到人們關(guān)注，審美教育已然成為了當(dāng)今我國(guó)社會(huì)主義教育中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中除了音樂、美術(shù)、手工等審美教育的課程以及勞動(dòng)等審美教育活動(dòng)外，在語文、品德等學(xué)科中也都滲透著審美教育因素。就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透審美教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討。

小學(xué)語文課堂教學(xué)審美教育滲透思路審美教育主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是審美文化知識(shí)方面的教育，一個(gè)是審美活動(dòng)能力方面的培養(yǎng)，二者間是互為因果，互相促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。其中前者是在人類進(jìn)化的長(zhǎng)期過程中逐漸累積、沉淀慢慢形成的，個(gè)體是不可能有機(jī)會(huì)重新建構(gòu)這些知識(shí)的，而這些知識(shí)又是形成和發(fā)展審美活動(dòng)能力的基礎(chǔ)和前提，因此，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，應(yīng)從小學(xué)語文中就開始逐漸滲透審美教育。

一、小學(xué)語文中滲透審美教育的優(yōu)越性

細(xì)心留意下現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是在內(nèi)容還是在形式上都融入了很多美的因素，比如，豐滿、感人的人物形象，生動(dòng)、多彩，引人聯(lián)想的畫面；或活潑有趣，或優(yōu)美生動(dòng)的文字語言等。具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出小學(xué)語文開展審美教育的優(yōu)勢(shì)：

第一，小學(xué)語文教材的題材比較注重中華文明，歷史文化的傳承和弘揚(yáng)，親情倫理的滲透，以及對(duì)人類、自然的關(guān)注，既展現(xiàn)出文化的豐富多樣性，又在一定程度上反映出現(xiàn)代科技發(fā)展和改革開放的成效。改革之后的小學(xué)語文教材不斷地推陳出新，更加注重時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵的融入，非常符合小學(xué)生的心理發(fā)展和興趣。

第二，小學(xué)語文教材中包含的文學(xué)體裁有兒歌、童謠、也有散文、詩歌，不局限于一種或幾種形式，具有多樣性，抓住了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更容易讓他們接受和喜歡。

第三，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材在文章的配圖上也投入了更多心思，使文章內(nèi)涵融入到配圖意境之中的同時(shí)，也更符合兒童審美和認(rèn)知特點(diǎn)，很好的結(jié)合了情感、思想和藝術(shù)這三者的“美”。

第四，小學(xué)語文教材在設(shè)計(jì)上很注重視覺上的美感，彩印時(shí)多使用暖色調(diào)的色彩，柔和而明亮。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透審美教育的途徑探析

（一）當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小語文教學(xué)中，很多新的教學(xué)理念事實(shí)上還停留在認(rèn)識(shí)的層面上，在實(shí)際落實(shí)中仍然掙脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛。依舊是重知識(shí)技能，輕情感態(tài)度，在課堂教學(xué)中太過追求形式化，教師太過注重在課堂上體現(xiàn)自己教學(xué)方法和手段上是符合新課標(biāo)要求的，是有所“創(chuàng)新”的，沒有取得實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生的主體地位也是打了折扣的，更是將滲透審美教育這一理念拋在腦后。

受應(yīng)試教育影響，考試成績(jī)?nèi)匀皇墙處煛⒓议L(zhǎng)和學(xué)校最關(guān)注的點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師總是停留在知識(shí)、技能的講解和傳授上。此外，還片面強(qiáng)調(diào)語文的工具性，即使在課外閱讀中也大都是一些譬如優(yōu)秀作文100篇等這樣的輔導(dǎo)材料，看上去好像琳瑯滿目、豐富多樣，實(shí)際上大都如出一轍，范圍、形式、手法相差無幾。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透審美教育內(nèi)容的思路和具體方法

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，更好的感知美

感知能力是小學(xué)生參與和融入審美活動(dòng)中的基礎(chǔ)和直接途徑，而對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的年齡群體來說，只有豐富、鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的畫面以及各種不同的形狀、聲音等他們可以直接看到、感受到的具象事物，才能更好的刺激到兒童的感官，此時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們自己的聯(lián)想和想象，增強(qiáng)代入感和體驗(yàn)度，從而使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)和感知、判斷美的能力。

比如，在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，可以充分利用漢字的特殊的美學(xué)特性來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。像“日”、“月”這種象形文字，就是通過描畫事物形象演變而來的。因此在學(xué)習(xí)他們的時(shí)候可以說：文字沒有發(fā)明出來之前，古人為了表示和表達(dá)太陽和月亮，就結(jié)合太陽圓圓的輪廓，高掛天空以及發(fā)光發(fā)熱和月亮彎彎的形象特點(diǎn)將“日”表示成一個(gè)圓形，中間再加一點(diǎn)；將“月”化成彎彎的形狀。這樣將文字溯源成圖畫的方式，既具有故事性的生動(dòng)有趣，貼近真實(shí)生活，又可以加深學(xué)生對(duì)字的理解和記憶，同時(shí)還可以利用其中的美育因素來熏陶學(xué)生。

2.注重課堂教學(xué)中審美環(huán)境的創(chuàng)建

環(huán)境可以熏陶人，因此，作為小學(xué)生上課學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該注重教師環(huán)境的美化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)處處散發(fā)出美的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以很好的利用教室的板報(bào)、墻壁等空間開展多樣形式的識(shí)字環(huán)境，類似圖文一體、小笑話或者一些畫作、古詩詞以及字謎等。

3.閱讀中滲透審美

首先，教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些文本中的情境、畫面利用色彩鮮明，線條豐富的圖畫和聲音、動(dòng)畫等展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)語言文字的單一性，增強(qiáng)學(xué)生們的感知度、靈敏度和統(tǒng)攝力。

其次，可以通過教師范讀來教會(huì)學(xué)生朗讀時(shí)要用怎樣的語速、語氣和語調(diào)以及如何讀出感情，同時(shí)通過教師有感情的朗讀還可以更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中的意境中來，感受到課文想要表達(dá)的情感。

最后，可以在語文閱讀課堂教學(xué)中組織學(xué)生模仿文章中一些動(dòng)物的形象、聲音，或者扮演文章中的人物，用自己認(rèn)為人物該有的語氣、聲調(diào)和神態(tài)、動(dòng)作來進(jìn)行朗讀或?qū)υ挘仍鰪?qiáng)了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，更是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

三、結(jié)束語

語文本身就是一個(gè)兼具工具性、思想性和審美性為一體的學(xué)科，將審美教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就是為了促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和精神素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)教師要小學(xué)語文課堂要利用好自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)方式，注重審美教育在語文識(shí)字、寫字和詩詞、閱讀中的滲透。

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