中國大學(xué)生英語作文話語標(biāo)記語的使用

鐘悅欣

(西南交通大學(xué)外國語學(xué)院 四川 成都 610000)

中國大學(xué)生英語作文話語標(biāo)記語的使用

鐘悅欣

(西南交通大學(xué)外國語學(xué)院 四川 成都 610000)

本文通過自建中國大學(xué)生英語作文語料庫探討了話語標(biāo)記的使用情況。利用wordsmith的詞匯檢索功能統(tǒng)計(jì)了話語標(biāo)記語的使用頻次和標(biāo)準(zhǔn)頻率。結(jié)果表明：1.中國大學(xué)生對(duì)話語標(biāo)記語的語用意識(shí)有所提高，但缺乏多樣性。2.中國大學(xué)偏愛使用口語化的話語標(biāo)記語。3.話語標(biāo)記語的使用存在語用失誤。

中國大學(xué)生；英語作文；話語標(biāo)記語

1 研究背景

話語標(biāo)記語由Schiffrin首次提出，即“標(biāo)記話語單元序列關(guān)系的獨(dú)立的語言成分”。作為英語作文中一種重要的銜接手段，話語標(biāo)記語在《英語的銜接》發(fā)表后受到了許多學(xué)者的關(guān)注。大量研究以英語作文為依托，分析話語標(biāo)記語的使用情況，將話語標(biāo)記語的使用與語篇銜接相聯(lián)系的較多。本文在已有的研究基礎(chǔ)上，通過自建語料庫，分析中國大學(xué)生作文中話語標(biāo)記語的使用特點(diǎn)，以期對(duì)大學(xué)生英語寫作水平的提高和英語教育形成一定的指導(dǎo)。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 理論框架

國內(nèi)眾多學(xué)者一致認(rèn)為話語標(biāo)記語不僅包括單詞也包括短語，并且對(duì)句子和段落之間的語義聯(lián)系有充分的解釋作用。鑒于本文以使用特點(diǎn)為切入點(diǎn)研究話語標(biāo)記語的使用情況，筆者以Fraser提出的話語標(biāo)記語理論為依托，將話語標(biāo)記語定義為，是作者為了交際需求而使用的具有語用功能的，能引導(dǎo)讀者正確理解話語的單詞或短語。

2.2 研究目的

本文旨在通過自建語料庫分析中國大學(xué)生英語作文話語標(biāo)記語的使用特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討研究的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 研究問題

本研究涉及的主要問題是：1、作文中話語標(biāo)記語使用頻次、頻率和位置上有何特點(diǎn)？2、話語標(biāo)記語的使用是否存在語用失誤，主要體現(xiàn)在哪些方面？3、中國大學(xué)生應(yīng)如何改進(jìn)話語標(biāo)記語的使用以提高寫作水平？

2.4 語料庫的建立與數(shù)據(jù)收集

本研究語料來源于自毛榮貴和Houston(1997)編著的《中國大學(xué)生英語作文評(píng)改》。筆者選取了其中的49篇作為控制語料。通過wordsmith中wordlist，統(tǒng)計(jì)了所有話語標(biāo)記語的使用頻次和每1000詞的使用頻率。

3 結(jié)果與討論

通過詞匯檢索，筆者對(duì)使用頻次在10次以上的話語標(biāo)記語做了統(tǒng)計(jì)(表1)。

表1 頻次及頻率統(tǒng)計(jì)

3.1 話語標(biāo)記語使用情況分析。數(shù)據(jù)表明，中國大學(xué)生話語標(biāo)記語的使用意識(shí)比較強(qiáng)，22個(gè)話語標(biāo)記語都在英語作文中得到了運(yùn)用。但從使用頻次和標(biāo)準(zhǔn)頻率可以看出，僅11個(gè)話語標(biāo)記語的頻次達(dá)到了10次及以上。其中and的使用頻次達(dá)到了631次，這充分說明大學(xué)生偏愛用and鏈接結(jié)構(gòu)。這與母語遷移存在著很大的聯(lián)系，英語二語學(xué)習(xí)者會(huì)受到母語主體思維的影響。But的頻次達(dá)到了105，這說明中國大學(xué)生喜歡用but表轉(zhuǎn)折關(guān)系。其他的話語標(biāo)記語也出現(xiàn)在了作文中，但使用頻率較低。這一結(jié)果和大多數(shù)其他學(xué)者的結(jié)果相一致，即中國英語學(xué)習(xí)者缺乏話語連接手段的多樣性。

3.2 使用位置分析。筆者對(duì)高頻使用詞進(jìn)行了使用位置的統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，大多數(shù)話語標(biāo)記語都被放到了句首，以and為例，74%被放到了句首。其他的話語標(biāo)記語被放在句首的頻率均超過了50%。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，不少作文對(duì)話語標(biāo)記語的使用位置存在誤用。英語中的連詞和副詞都有連接句子的功能，但是在使用位置上存在著差異。英語的連詞應(yīng)該放在主語之前，而副詞只有起強(qiáng)調(diào)作用才能放在句首(趙穎，2012)。很多語法家均表示在大多數(shù)情況下，副詞應(yīng)放于句中或句末。

3.3And語用功能分析。And是作文中使用頻率最高的話語標(biāo)記語，多用于連接兩個(gè)或多個(gè)并列詞組和句子。分析本語料庫and的使用情況，我們發(fā)現(xiàn)80%被用于連接結(jié)構(gòu)，即并列的詞、詞組或句子。這說明中國大學(xué)生在使用and的過程中忽略了and的語義連接功能。

4 結(jié)論及建議

本文使用自建小型語料庫，分析話語標(biāo)記語在中國大學(xué)生作文中的使用特點(diǎn)。結(jié)果表明，中國大學(xué)生能有意識(shí)地使用話語標(biāo)記語來增加作文的篇章銜接度，另一方面，也常常使用口語化的話語標(biāo)記語，如and，but，or，卻較少使用書面化的標(biāo)記語。其次，中國大學(xué)生缺乏話語標(biāo)記語的多樣性。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，49篇作文中有12篇只用了三類話語標(biāo)記語。這將不利于大學(xué)生提高英語寫作水平。最后，話語標(biāo)記語的使用存在語用失誤。因此，這就要求學(xué)生要注意區(qū)分話語標(biāo)記語的語用功能，正確使用話語標(biāo)記語。另外，在英語教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用話語標(biāo)記語，提升寫作水平。

[1]Schiffrin,Deborah.1987.DiscourseMarkers[J].CambridgeUniversityPress,Cambridge.

[2] 陳新仁，2002，話語聯(lián)系語與英語議論文寫作:調(diào)查分析[J]。《外語教學(xué)與研究》34(5)：350-354.

[3] 何自然，冉永平，1999，話語聯(lián)系語的語用制約性[J]。《外語教學(xué)與研究》(2).

[4] 毛榮貴,Houston,D.S.中國大學(xué)生英語作文評(píng)改[M]。上海：《上海交通大學(xué)出版社》1997.

[5] 趙穎，2012，利用學(xué)術(shù)語篇研究過渡標(biāo)記語的使用情況[J]。《中國外語》9(6)：57-63.

鐘悅欣(1993.02-)，女，漢，四川江油，學(xué)生，本科，西南交通大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向應(yīng)用語言學(xué)。

G633.41

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1672-5832(2016)01-0071-01