茌平縣高中體育課男女分班教學可行性探討

關英麗

(聊城大學體育學院 山東 聊城 252000)

茌平縣高中體育課男女分班教學可行性探討

關英麗

(聊城大學體育學院 山東 聊城 252000)

這篇文章運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，從教師、學生及場地器材三方面對茌平縣高中體育課實行男女分班教學的可行性進行研究。高中階段的男女生在生理上、心理上都有明顯差異，傳統的男女生混合體育教學,使部分男生在運動過程中運動量不夠,而女生因為運動量大不能完成教學任務,因而男女生都對體育課不感興趣,不利于項目開展,不利于增強學生體質。希望通過我們的研究，使體育課更受學生的喜愛，更加增強學生的身心健康，更有利于提高教學效果，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。

體育課；男女分班教學；可行性

1 概述

隨著我國體育事業的不斷發展，新課程改革的不斷創新，公民的體育意識不斷加強，原有的體育與社會對人才的需要已不相適應。體育教學中把“終身體育”、“以學生發展為中心”、“關注個體差異”作為最終目標。

在我國,大多數的學校都是實行男女同班的組織形式。這種辦學模式的最大特點是有利于同學間的交流，相互學習，使學生之間更加和諧,但可能由于性別差異影響著男女生的成長。大部分男生在運動過程中運動量比較大，而女生因為運動量小不能完成教學任務,因而男女生就會對體育課不感興趣,積極性不高，不利于體育項目的開展,不利于增強學生的體質。

1.1 學生體育課的學習情況

表1 男女生體育課成績

從表1中我們可以看出，男生的體育課成績優秀的人數要比女生多，體育成績良好的男生比女生人數多，而女生的體育課成績中等的占的比例非常高，并且還有女生體育課不及格，也就是女生中體育成績中等偏下的人數比較多。

1.2 體育教師在分班教學和混合教學花費的時間的多少

表2 體育教師在兩種模式教學時在備課和教學設計上花費時間的多少

從上表中我們可以看出，體育教師認為在備課和教學設計的時間上，分開上課要比混合上課花費的時間少，大部分老師認為混合上課花費的時間比較多。也就是說贊同分開上課的體育教師占大多數，這樣體育教師就可以有針對性的進行備課，對課堂進行設計，制定出各種教學計劃。若混合上課，體育教師要考慮男女生的生理和心理差異，以及各自的興趣愛好，導致在備課上花費的時間比較多。

1.3 學生在學習中對異性目光的在乎程度

表3 學生在學習中對異性目光的在乎程度

表3說明，學生在動作技能的學習上，經常會在乎異性目光，在意他人對自己的評價，只要有異性在場，他們會不好意思做動作或過分夸張的做動作，擔心動作錯誤或不協調，害怕異性的嘲笑。高中階段男女學生之間的交往有所拘束，男女生表現羞澀，不愿意做動作，從而導致上課積極性不高，不能很好的掌握運動技能，發揮自己的特長，使學生喪失對體育課的熱愛。如果分開上課，就可以滿足男女生的不同心理要求，使男女生上課更有安全感，更加專心的學習運動技能，更好地完成教學任務。

1.4 學校本身的條件對于分班教學的適宜程度

表4 學校自身條件的適宜程度

從表4中我們可以看出，教師認為學校本身的教學環境不太適合分班教學。認為場地器材有限，不太適合分班教學的教師占20.0%，有教師認為，雖然場地器材上限制不大，但也不是很適合分班教學。

在課時安排上，實行男女分班教學可以減少學生的心理壓力，可以一個班級的體育課由兩個體育教師來上，也可以兩個班同時上體育課，兩個班的男生由一個教師上，兩班的女生由另外的老師上。即便如此，由于學校的師資力量，設施場地和課時的安排上受限制，也未能實行分班上課，但是這些弊端都是可以進行調整的，是可以克服的。

2 結論

2.1 由于在體育課中，男女生的內容項目不一樣，難度要求不一致，所以，分班教學是勢在必行的。

2.2 由于男女生存在性別差異，興趣愛好也有所不同，如果采取男女分班上課，就可以極大地滿足男女生的鍛煉選擇需求。

2.3 在混合教學中，學生往往會在乎異性的目光，害怕別人的嘲笑，如果實行分班教學，那么這個問題可以得到有效地解決。

2.4 學校可以根據自身條件適當增加師資力量，適當的調整課程表，那樣就不會讓體育場地器材有限的學校因為場地器材受限而不能進行分班教學，當然有條件的學校也可以增加場地器材，以更適合體育課男女生分班教學。

[1] 鄭偉.試論中學體育課的男女分班教學[J].廣西師范大學體育科技,2000,(02)：44-47

[2] 張俊.男女生分班對高中學生人格發展的影響研究[J].中小學心理健康教育,2005,(01)：17-19

關英麗(1991-)，山東省聊城人，就讀于聊城大學體育學院，研究生班，研究方向：體育教育。

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1672-5832(2016)01-0154-01