淺談初中物理課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)

鄧小芳

(屏山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心 四川 宜賓 644000)

淺談初中物理課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)

鄧小芳

(屏山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心 四川 宜賓 644000)

板書(shū)的設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，特別是初中物理學(xué)科的板書(shū)對(duì)學(xué)生起著明確中心、拓寬思路、鞏固知識(shí)的重要作用，因此，一名合格的初中物理教師必須要具備良好的板書(shū)基本功。如果具備了這一基本功，上起課來(lái)不僅可以“如虎添翼”，還能更好地指引學(xué)生“遨游在初中物理知識(shí)的海洋之中”，從而提高課堂教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下初中物理課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)。

物理教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)科學(xué)，他有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：

1 板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性

板書(shū)是物理課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。物理教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2 它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性

板書(shū)是直觀教學(xué)，它不能獨(dú)立，必須與口授教學(xué)相結(jié)合，才能相輔相成，相得益彰。這取決于兩個(gè)方面：其一，中學(xué)物理課堂教學(xué)的對(duì)象是青少年學(xué)生，而不是成年人。他們?cè)诜治隼斫獾哪芰ι希€是停留在歸納記錄的水平上，都遠(yuǎn)不及成年人。他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要教師反復(fù)的講析，也需要教師提綱挈領(lǐng)的板書(shū)。因?yàn)榻處熤v授快，他們聽(tīng)不清、理解不全的地方，尤其是那些的習(xí)題需要板書(shū)來(lái)校正。其二，教師的教學(xué)也必須有個(gè)“譜”來(lái)規(guī)范，使講授分析的發(fā)揮不至于“串調(diào)”。這個(gè)“譜”既起著對(duì)教師講授的提示作用，也有著制約作用。因此，有必要將它設(shè)計(jì)進(jìn)板書(shū)中來(lái)，時(shí)時(shí)提醒教師，使之口授不至于“走腔串調(diào)”。總之，板書(shū)設(shè)計(jì)，既要考慮教師的教，也要顧及學(xué)生的學(xué)；既要給口授有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也要讓板書(shū)有實(shí)施教學(xué)的余地。

3 物理板書(shū)設(shè)計(jì)必須有直觀性

直觀教學(xué)的特點(diǎn)是：通俗淺顯，一目了然。那些艱深復(fù)雜、抽象含蓄的物理知識(shí)，口授教學(xué)往往說(shuō)不清，道不明，這就需要板書(shū)來(lái)彌補(bǔ)其不足了，或用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，或有簡(jiǎn)明的表格來(lái)歸納，或用形象的畫(huà)面來(lái)圖解，從而使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。為此，板書(shū)設(shè)計(jì)的文句必須淺顯明白，圖表要簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)意要生動(dòng)形象，容易認(rèn)知，富于啟迪，只有這樣，板書(shū)才能將其直觀作用發(fā)揮到最佳程度。

4 板書(shū)設(shè)計(jì)要循循善誘，富于啟發(fā)性

物理課的啟發(fā)式教學(xué)，不是口授的“專利”，板書(shū)也可以使用。因此學(xué)生的思維，既可以從口頭引導(dǎo)得到啟示，也可以通過(guò)板書(shū)受到激發(fā)。

結(jié)合自己10多年的物理教學(xué)實(shí)踐，也總結(jié)出了幾種行之有效的板書(shū)設(shè)計(jì)方式。

4.1 對(duì)比性板書(shū)。有些知識(shí)學(xué)生容易混淆，教師可以在上課時(shí)如能有意識(shí)地用板書(shū)加以對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了理解同時(shí)也并強(qiáng)化了記憶，更避免了混淆。例如：在講授《凸透鏡成像》這一章節(jié)時(shí)，可利用這種板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)。

《凸透鏡成像》板書(shū)

一、基本概念 三、凸透鏡成像規(guī)律

物距u 像距v 物距 像距 成像情況

實(shí)像 虛像 u>2f f

焦距f f2f 倒立、放大的實(shí)像

二、實(shí)驗(yàn)初步結(jié)論 u

u>v 縮小的像

u>v 放大的像

通過(guò)以上這種板書(shū)的比較，學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且也讓學(xué)生更加明白了凸透鏡成像的原理。

4.2 分解性板書(shū)。有些章節(jié)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師光用語(yǔ)言不容易使學(xué)生弄懂所學(xué)的內(nèi)容，這時(shí)如果我們能夠輔以恰如其分的板書(shū)，就會(huì)有助于學(xué)生理清知識(shí)之間的脈絡(luò)，使學(xué)生更容易理解。例如：在講授《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，可以將這一節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解為兩部分，即串聯(lián)電路的特點(diǎn)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

《串聯(lián)和并聯(lián)》板書(shū)

通過(guò)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，在不知不覺(jué)中，就把復(fù)雜的知識(shí)變成通俗易懂的內(nèi)容，不僅提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，而且使我們的教學(xué)達(dá)到石板而功倍的效果。

4.3 專題型板書(shū)。這種類(lèi)型是將所授章節(jié)的重點(diǎn)分門(mén)類(lèi)別，系統(tǒng)地板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有較完整的認(rèn)識(shí)。如在探究《歐姆定律》《電阻的測(cè)量》及《測(cè)電功率》的實(shí)驗(yàn)中，就可以利用這一板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)。因?yàn)檫@既可以減少教師分析和講解的時(shí)間，又能讓學(xué)生得到提示和訓(xùn)練。這類(lèi)板書(shū)適宜于計(jì)算題及實(shí)驗(yàn)。

《測(cè)電功率》板書(shū)

一． 電能

1.來(lái)源：發(fā)電廠

電池

2.應(yīng)用：用電器 電能 其他形式的能

3.單位：常用單位：千瓦時(shí)(kW·h)

國(guó)際單位：焦耳(J)

4.測(cè)量：電能表

作用：測(cè)量用電器消耗電能的儀表

一． 電功

計(jì)算公式：W=UIt

提綱式板書(shū)。這類(lèi)板書(shū)是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來(lái)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開(kāi)思路，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一板書(shū)設(shè)計(jì)主要可以用于在復(fù)習(xí)課上，因?yàn)樗峋V挈領(lǐng)，邏輯性強(qiáng)，利于啟迪學(xué)生的邏輯思維。

總之，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力創(chuàng)設(shè)了情景，更為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能提供了有效的素材。因此，科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，從而使我們的物理教學(xué)在真正意義上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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1672-5832(2016)03-0145-01