淺談如何做好班級管理工作

覃潔惠

（容縣容州鎮(zhèn)廂南小學(xué)　廣西容縣　537500）

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淺談如何做好班級管理工作

覃潔惠

（容縣容州鎮(zhèn)廂南小學(xué)廣西容縣537500）

教師，是一個班級的方向，是學(xué)生的引路人，牽引著幾十雙眼睛，幾十顆心靈。作為教師，很難讓自己的學(xué)生個個都能成才，但一定要盡量讓學(xué)生成人，讓他們身心健康。下面淺談筆者在班級管理工作中的三點(diǎn)做法。

一、細(xì)微之處見真情

無論做什么事和工作都要重視細(xì)小、關(guān)注全面，充分體現(xiàn)和揭示“細(xì)中見精”、“小中見大”、“寓偉大于平凡”的道理。小小的細(xì)節(jié)有時候可以改變一個人，甚至可以造就出意想不到的成功，甚至能創(chuàng)造出教育的奇跡。特別是對待智力有缺陷的學(xué)生，教師更要注意工作的細(xì)節(jié)，平等對待每一位學(xué)生，顯得十分重要。

一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個學(xué)生，平等公平地對待所有的學(xué)生，無論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學(xué)生身上。把愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，不僅使教師的人格大放異彩，更主要的是讓學(xué)生純潔的心靈得以健康成長。

班里有名女生，因智力有缺陷，平時上課不專心聽講，布置的作業(yè)不能按時完成，而且完成的質(zhì)量較差，同學(xué)們一般不愿意和她接觸，甚至有歧視現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致她心靈受到傷害。作為教師，看在眼里、急在心里，因此下決心要在細(xì)節(jié)中挖掘，給她仁愛之心，鼓勵她快樂成長。于是就從小事開始，當(dāng)她做對了一道題，就及時給予肯定，并且組織活動時，多給她一些表現(xiàn)的機(jī)會，漸漸的，她的心靈開始活躍起來了。在上課時能夠認(rèn)真聽講，可喜的是課堂上還能舉手回答問題，并交課堂作業(yè)本了。而且慢慢地和同學(xué)一起玩耍，心情也有好轉(zhuǎn)，臉上露出燦爛的笑容。她的變化和微小進(jìn)步，作教師，真為學(xué)生的進(jìn)步而高興。而更重要的是，平等對待了這位同學(xué)，讓其他同學(xué)也體會到教師對同學(xué)的關(guān)心，從而讓整個班的同學(xué)心里都感覺到溫暖，大大地提高了班級的凝聚力。

二、以身作則，為人師表

教師在班級工作中起主導(dǎo)作用，主體是學(xué)生。在學(xué)校里，教師接觸學(xué)生的時間很長，開展的教育活動也多，對學(xué)生的影響很大，在學(xué)生面前，教師就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范教師自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，首先做到和其他老師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學(xué)生的愛戴。班級管理是對人的管理，人的管理說到底是人心的管理，讓學(xué)生口服心服，這樣工作會事半功倍。但以身作則并不是事事都親為。所以，教師一定要注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍。首先給他們強(qiáng)調(diào)作為班干部，一定要以身作則，為其他人作出榜樣；然后給他們分工，什么人負(fù)責(zé)什么崗位，應(yīng)該做什么，注意什么。對班干部的付出，教師要及時做好總結(jié)工作，做得好加以肯定，做不好在鼓勵的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)呐u。但每一個人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候教師應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。 葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”

三、善于賞識學(xué)生

人不是一件東西，是一個置身于不斷發(fā)展過程的生命體。人的成長歷程中，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。中國有句古話：三歲看小，七歲看老。實(shí)際上這是一種靜態(tài)看人的觀念。在絕大多數(shù)的情況下，不可能從一個人小時候的表現(xiàn)就能預(yù)測其在事業(yè)中的成就。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預(yù)言家了。因此，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以靜態(tài)、更不能以眼前學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是反映教育質(zhì)量的一個重要方面，但不是教育質(zhì)量的全部。

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，首先意味著應(yīng)該以一種動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生。中國有句古話“士別三日，當(dāng)刮目相看”，確切的反映了這樣一種動態(tài)的眼光。發(fā)展意味著變化。兒童作為一個發(fā)展的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學(xué)生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還意味著應(yīng)該以一種獨(dú)特的眼光來看待學(xué)生的個性。現(xiàn)代兒童身心發(fā)展理論告訴大家：在兒童身心發(fā)展具有共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一個具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨(dú)特之處。其原因是。每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認(rèn)知水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面各不同。教師不能用機(jī)械的、凝固的、靜止的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重的個別差異，促進(jìn)健康發(fā)展。因此，了解和關(guān)心學(xué)生的個別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的靈性，并加以培植，培養(yǎng)其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。這是發(fā)展的應(yīng)有之義。

總之，班級管理工作是一項育人和管理人的工作，工作中，教師必須做到以人為本，以學(xué)生為核心，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。