淺談初中生英語學習與閱讀

覃淑勤

（廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學　廣西橫縣　530306）

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淺談初中生英語學習與閱讀

覃淑勤

（廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學廣西橫縣530306）

閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。通過看文字材料去理解，就是要每個字母、每個詞都看，尤其是初學英語的人，也就是我們的初中學生，他們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗，詞匯量又少、常用句型不熟悉；閱讀也是吸收語言材料、增加語言知識、鞏固或擴大詞匯量、熟悉常見句型的重要手段。閱讀能力的提高能為聽、說和寫能力的發(fā)展打好基礎。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯(lián)系。

初中 英語 閱讀

具體來說英語的閱讀能為我們的英語學習帶來如下的一些好處：

一、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯益

由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、出現(xiàn)率低，學生一節(jié)課所學的那十個、八個或二十多個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明人們外語學習的遺忘遞減率是每天50%；日本上岡光雄的單詞記憶實驗表明：英語單詞記住后，如果不復習隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4～7天則忘掉60%～70% ，隔三周僅有模模糊糊的印象。這就表明我們的學生在課后必需要反復地記憶學過的語言知識。而大部分教師則要自己的學生機械地記憶單詞，作為毫無經(jīng)驗的初中學生無可奈何，只好照做。這樣，學生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。我在學生每節(jié)課學會大約十來個生詞時，就要求他們在教材原配助學輔導用書上，即《同步閱讀訓練》找到相應的有趣的短文或?qū)υ掃M行閱讀、有時我在報刊雜志上給他們選用一些色彩斑斕、圖文并茂、內(nèi)容新穎、時代感強、難易度跟所學的內(nèi)容相當?shù)南鄳亩涛淖屗麄冮_心地閱讀；或者自己給他們編些相應的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內(nèi)容盡量的跟所學的詞匯有關，例如：教完第二冊的第五單元的第一個topic中的Section C時，我要求他們閱讀《同步閱讀訓練》中的《Titanic》短文，并根據(jù)學生的實際和所學內(nèi)容增設一些題目以便能鞏固學過的詞匯。

二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型

學生要想學好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學習的效果。在現(xiàn)行的教材中，學生要掌握的常用句型結(jié)構的句子再現(xiàn)率達不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學生都輔導不到位，尤其是農(nóng)村初中生。然而就有相當一部分學生在課堂上就沒有弄清楚，這樣、就有許多學生對學過的常用句型結(jié)構比較生疏，感知能力差，致使大腦較長時間地停留在解碼過程中，遲遲不能讀懂語句，因此在英語教學中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學生學了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運用。針對這些情況，學生每學完某些句型后，我就根據(jù)記憶規(guī)律給學生提供含有這些句型結(jié)構的句子且難易程度與課文相當?shù)亩涛摹υ掃M行閱讀。這些短文、對話后的練習盡量圍繞相關句型結(jié)構特點設計，這樣，這些常用句型就能按照記憶規(guī)律多次地以不同形式展現(xiàn)在學生面前，學生識別常用句型的能力就會培養(yǎng)起來了。

既然英語的閱讀對我們的英語學習有這樣大的幫助，那么，如何來提高我們的英語閱讀能力呢？提高英語閱讀能力的方法較多，也因各人不同的基礎而異，但無捷徑可走。一般來說，比較有效的閱讀方法有如下三種：

1.廣泛閱讀，保證一定數(shù)量。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，采用靈活的閱讀方法。

在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情布鉀概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到最大的功效。

3.學會猜測生詞，進行記時閱讀

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：①如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認識關系不大，只要知道它代表什么就行了。②通過構詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后級轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，等等。對于這些詞只要有些構詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞J勝或詞義了。③另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個標志，即閱讀的精確性和速度，這一點在《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中有明確的規(guī)定：“……三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40-50和50-60個單詞， 理解正確率達到70%。因此，可以經(jīng)常做記時閱讀訓練，以求通過不斷的訓練來提高自己的閱讀速度和理解能力。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只要堅持練習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能提高英語的閱讀能力。

覃淑勤，女，出生年月：1971.08，職稱：中一 籍貫：廣西橫縣，學歷：本科