淺談如何科學的開展幼兒戶外活動

王雪靜

（紅旗嶺農場幼兒園　黑龍江雙鴨山　155100）

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淺談如何科學的開展幼兒戶外活動

王雪靜

（紅旗嶺農場幼兒園黑龍江雙鴨山155100）

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲能夠激發出孩子生命中的激情。通過游戲使孩子的身心得到健康的發展 。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

戶外體育運動 科學化 趣味化

現代很多家庭住在高樓里，孩子們也由此進入了一個閉塞的孤獨時代。高樓里的人們孤僻單一化生活，鄰里之間十分陌生，被關在門里的獨生子女們的童年生活，往往都因為缺少同齡的玩伴，漸漸的變得孤單而不善與人交往，特別是初入園的小班幼兒，在家中沒有同齡或年齡相仿的玩伴，爸爸媽媽們工作通常又比較忙碌，導致幼兒們在戶外游戲的活動機會少得可憐，普遍缺少運動鍛煉。

一、為幼兒創設好的活動的場地，提供充足的材料及空間。

戶外是為幼兒開辟的一塊廣闊天地，也是好的課本。專家指出，幼兒園是幼兒生活的美好的園地，幼兒大多數時間是在幼兒園里度過。幼兒園應該將幼兒的興趣轉移到戶外，讓幼兒充分接觸到大自然，充分體驗到戶外活動的歡樂。根據幼兒園的戶外活動的形式多樣的特征，首先教師要為幼兒準備多樣化的戶外活動的設備和器材，玩具材料，并增長幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的活動需要。除了應購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則［1］，利用費車輪、紙箱等材料親自動手制作了大量的體育玩具。

其次是想盡辦法擴大戶外活動空間。利用走廊、操場、草坪輪流安排活動。如：在走廊上畫上各種各樣的格子，讓幼兒自由地、三五成群地玩跳格子游戲；在通道邊上畫上各種幾何圖形相互交叉的曲線，讓幼兒沿著每一種圖形找方向。也可以添加一些戶外體育活動的各種玩具的器材，例如小木馬、蹺蹺板、秋千等進行一些戶外大型玩具的游戲，教師也要根據不同年齡的幼兒活動的需要，運用廢舊的物品制作一定功能的活動的器械。教師可以制作一些小孩子喜歡的色彩鮮艷的，簡單可愛的玩具的資料，教師也可以根據中班小班孩子的好奇心特點，選擇一些好奇的新鮮的刺激的材料制作一些沙包類的玩具，也可以利用報紙來制作奔跑的風箏等玩具，也可以利用破損的材料制作一些新型的玩具等。

另外，幼兒園根據孩子的特點制定一些設施，根據自然環境設定游戲的內容。例如，教師可以帶領大班幼兒在園子里開辟一塊地方種植蔬菜，指導大班和中班的孩子種植青菜、土豆等，并運用戶外活動的時間，來經常照顧這些植物，經常給這些植物澆水、施肥，讓幼兒享受到戶外活動的快樂。在幼兒戶外自由活動的時候，教師可以讓幼兒在草叢間捉昆蟲，讓幼兒觀察這些小動物們的形態和習性等。

二、確保幼兒的活動時間并且讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動。

開展內容豐富的活動在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲；午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在下午的游戲活動我們會為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當的增加圈的數量，這時我發現幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發現、創造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創新能力是不容忽視的。［2］

三、重視幼兒戶外體育活動的科學化和趣味化

教師開展幼兒戶外體育活動，可以引導按照體育游戲為主，根據自然環境的情況特點，幼兒身心發展的特點，也可以在戶外進行穿插一些運動量小的游戲項目，組織一些角色游戲、智力游戲等，開展一些科學的體育活動，并提高幼兒的基本活動技能和運動技能，實現鍛煉身體，增強體質的作用。例如，幼兒教師可以帶領幼兒進行《龜兔賽跑》的游戲，在活動之前特別注重幼兒的準備活動，給幼兒化好妝，戴上可愛的飾品，給兔子帶上白色的手套等，也可以用大的積木搭建好的終點臺和領獎臺，并用拱門給幼兒制作出兩扇門，讓烏龜和兔子進行游戲。教師可以設計一些路障，讓兔子練習跳的動作，將孩子進行分組，來縮短孩子們等待的時間等。孩子們都很喜歡這樣的游戲項目，教師也可以爭相進行交換角色的比賽，組織體弱的孩子進行游戲。教師根據孩子的發展特點和身心特點，有效調節和控制活動的量。教師可以給學生穿插分發各種獎牌，讓孩子得到充分的休息。在孩子游戲的過程中，教師要組織孩子對活動的形式和過程產生濃厚的興趣，并幫助孩子形成頑強自信的優秀的品質，形成團結合作的集體榮譽感。

四、重視個體差異，當幼兒的引導者和伙伴

教師要站在幼兒的立場上，通過幼兒的行為去把握幼兒內心的聲音，理解幼兒獨特的感受，重視在游戲的過程中，教師扮演的角色是幼兒的引導者，也是幼兒具有童心的游戲的伙伴。對待膽子小的幼兒，或者動作笨拙的幼兒，教師要帶領幼兒一切活動，對待需要幫助的幼兒，教師要給予幼兒指導。例如，幼兒在跨跳的活動中，教師要將小河的寬度設計得更加合理科學，讓能力強的孩子能夠在寬的地方一跳而過，讓能力差的幼兒在窄的地方跨過而不是停止不前，讓每個小孩都能通過河流，提升幼兒的自信心。另外，教師也要讓幼兒加入游戲的隊伍，讓幼兒玩得快樂。

五、給幼兒更多的行為的自由

在幼兒戶外自由活動中，教師可以有意識地組織一些游戲的活動，并給幼兒創造一些自由活動的空間和時間。例如，每個星期都有大型的玩具對幼兒開放，教師也可以組織不同的班級的幼兒戴上不同顏色的帽子來實現判斷不同班級的幼兒活動的狀況，來打破幼兒年齡、班級的界限，實現幼兒的接觸和交往，讓幼兒在活動中相互影響，相互進步。教師對幼兒活動的時候，要緊密關注幼兒的情感、態度，關注幼兒對游戲的積極性，讓幼兒活動得不能太多。教師要讓幼兒根據自己的興趣愛好，自己選擇運動的器材，自己自由活動，讓幼兒感受到活動的快樂，并在趣味性的環境中實現和他人的交流和分享，及時發現信息。教師要讓幼兒真正成為活動的主人，幫助幼兒更好地實現實踐和探究。

［1］王瑜.淺談幼兒戶外體育游戲活動的開展［J］.新課程（小學），2013-09-28

［2］黃冬梅.淺談幼兒戶外活動［J］.山西教育（教學版），2011-05-01