如何上好第一堂歷史課

蒲春麗

（凱里市第二中學(xué)　貴州凱里　556000）

?

如何上好第一堂歷史課

蒲春麗

（凱里市第二中學(xué)貴州凱里556000）

歷史是一個(gè)民族和國(guó)家的根基，同時(shí)，對(duì)于青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成也起著至關(guān)重要的作用。然而，由于受到中考指揮棒的影響，歷史實(shí)行開(kāi)卷考試和降低分值以后，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史極為被動(dòng)。因此，第一堂歷史課，如何激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和樹(shù)立學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)成為了學(xué)好歷史的關(guān)鍵。

綜合學(xué)科 學(xué)習(xí)興趣 相互滲透 人文修養(yǎng)

第一堂歷史課就是歷史啟蒙課，俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。如何在第一堂歷史課上就樹(shù)立學(xué)生正確的歷史觀和激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，這成為初中三年學(xué)好歷史的關(guān)鍵。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾點(diǎn)體會(huì)。［1］

一、投其所好，用別樣方式引入歷史

什么是歷史？這是第一堂課要告訴學(xué)生的。但如何告訴，這就是一門學(xué)問(wèn)。教師如果一進(jìn)課堂就板著臉用說(shuō)教的方式告訴學(xué)生：“狹義的歷史是什么什么；而廣義的歷史又是什么什么”，這樣第一堂課就給學(xué)生留下的印象為歷史課是一門抽象和枯燥無(wú)味的課。相反，如果教師通過(guò)一種輕松和諧的方式來(lái)跟學(xué)生交流，既達(dá)到讓學(xué)生了解什么是歷史的同時(shí)又對(duì)歷史產(chǎn)生無(wú)比的興趣和向往，這就是通往成功之路的重要一步。比如，我的第一堂歷史課是這樣給學(xué)生作自我介紹的。我叫XXX，今年多少歲，XX年畢業(yè)于哪里，曾經(jīng)在哪里工作，祖籍是哪里人，我的侗族祖輩是從XX地方遷徙過(guò)來(lái)的……甚至于還給學(xué)生說(shuō)說(shuō)我過(guò)去的愛(ài)好和成長(zhǎng)的困惑等等，然后告訴學(xué)生這就是老師的歷史。同學(xué)們，你也能把你的歷史說(shuō)說(shuō)給我們聽(tīng)嗎？你們的小學(xué)生活對(duì)今天來(lái)說(shuō)也是歷史。這樣讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)知道自己也會(huì)是歷史中的人時(shí)會(huì)覺(jué)得新奇、不可思議，從而激發(fā)他們的興趣，吸引他們學(xué)習(xí)歷史。

二、巧借故事，初步普及歷史知識(shí)

在第一節(jié)歷史課上，怎樣才能吸引學(xué)生的注意，以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我在向?qū)W生充分“推銷”自己后，直接就進(jìn)入聊天狀態(tài)。學(xué)生覺(jué)得很奇怪，老師上課居然只聊天。我用分組、打擂臺(tái)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他所喜歡的課文和歷史人物，哪一組演說(shuō)好可獲得加分。學(xué)生帶著懷疑的眼神看著我。然后大膽的學(xué)生就逐個(gè)起來(lái)夸夸其談了。有人說(shuō)草船借箭的故事，有人說(shuō)司馬光砸缸的故事，有人說(shuō)曹沖稱象的故事，還有人說(shuō)到了《夜鶯的歌聲》……當(dāng)學(xué)生津津有味的提到《草船借箭》時(shí)，教師只要提個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，《草船借箭》是反映哪個(gè)朝代的歷史？受《三國(guó)演義》影響，部分學(xué)生脫口而出“三國(guó)時(shí)期”。這時(shí)教師要用歷史的概念加以糾正：確切的說(shuō)，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都屬東漢末年的戰(zhàn)役，赤壁之戰(zhàn)后才奠定了三國(guó)鼎力的基礎(chǔ)。這段戰(zhàn)火紛飛的歷史將會(huì)在本學(xué)期七年級(jí)歷史課本中要學(xué)到的內(nèi)容。“司馬光砸缸”的故事在中國(guó)可謂家喻戶曉，你知道司馬光是生活在哪個(gè)朝代的人嗎？學(xué)生回答后教師又補(bǔ)充，他是北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家。關(guān)于司馬光我們會(huì)在七年級(jí)下學(xué)期對(duì)他有介紹。司馬光自幼聰敏好學(xué)，據(jù)史書記載，司馬光常常“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。七歲時(shí)，司馬光便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史講述得清清楚楚，可見(jiàn)他對(duì)歷史的濃厚興趣以至于后來(lái)主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》，成為歷史上重要的人物。

這樣，教師把學(xué)生所提到的知識(shí)點(diǎn)都能用歷史的知識(shí)再進(jìn)一步融合，通過(guò)對(duì)故事的歷史伸延，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生視野，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的急切愿望。

三、環(huán)環(huán)相因，就學(xué)科內(nèi)容解說(shuō)歷史

歷史學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它是集文學(xué)、史學(xué)、地理學(xué)等于一體的，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。

1.歷史與語(yǔ)文學(xué)科的緊密聯(lián)系

歷史和語(yǔ)文同屬人文學(xué)科，與語(yǔ)文是緊密相聯(lián)的。語(yǔ)文經(jīng)常以歷史為背景材料，只有了解作者與時(shí)代背景，才能深入的理解課文。比如我們語(yǔ)文課本上有關(guān)的文章：《老山界》、《七根火柴》、《草地晚餐》等，就跟我們八年級(jí)歷史紅軍長(zhǎng)征歷史有關(guān)，只有學(xué)了紅軍長(zhǎng)征的歷史，了解長(zhǎng)征過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻，才能領(lǐng)會(huì)文章的真正內(nèi)含。再如，《詹天佑》一文，對(duì)時(shí)代背景的了解就顯得非常重要。文中提到有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世。外國(guó)人為什么這么藐視我們中國(guó)人？如果不了解背景，脫離對(duì)中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日《馬關(guān)條約》這些知識(shí)的了解，要學(xué)習(xí)本文就顯得很茫然。所以說(shuō)，只有了解作者與時(shí)代背景，才能感受作者的情思。

寫作文是語(yǔ)文考試的重要部分，縱觀歷年中考作文，高分獲得者大都文化底蘊(yùn)豐厚，熟讀大量史書，引用名言典故等等，考生只有具備深厚的文學(xué)和歷史功底，才能在作文中大獲全勝。所以，要學(xué)好語(yǔ)文，就得增強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)，才能在文章中做到引經(jīng)據(jù)典，文辭優(yōu)美。［2］

2.歷史課與政治課的相互滲透

歷史和政治同屬于社會(huì)學(xué)科，二者的聯(lián)系是非常緊密的。政治最通俗的理解是與政黨、政府和國(guó)家有關(guān)，進(jìn)而可以聯(lián)系的影響到經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的各個(gè)方面。歷史是對(duì)政治活動(dòng)軌跡及其演變的記載或反映，是政治的過(guò)去時(shí)。

眾所周知，政史不分家，它們的很多內(nèi)容是相互滲透的，其學(xué)習(xí)方法都在于需要多讀多關(guān)注社會(huì)。多讀政治和歷史對(duì)于我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題至關(guān)重要。政治學(xué)科里的辯證唯物主義和哲學(xué)，在歷史學(xué)習(xí)中也往往是必須掌握和運(yùn)用的，我們可以用哲學(xué)中發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，了解它的來(lái)龍去脈，分析它的背景、原因以獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而提高實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，以史為鑒才少走彎路。

3.歷史課與地理課的密切關(guān)系

歷史與地理學(xué)科也是相互聯(lián)系相互滲透的。如果說(shuō)歷史是演戲，那么地理就是舞臺(tái)。地理因素能決定大部分歷史，例如：世界歷史中講到四大文明古國(guó)，他們的出現(xiàn)都與大河流有關(guān)，分別是羅尼河、印度河、兩河流域、黃河等，這是為什么呢？從地理的角度分析，因?yàn)檫@里的氣候、土壤、動(dòng)植物的生長(zhǎng)均有利于原始社會(huì)時(shí)人類的生產(chǎn)和生活。再比如：我國(guó)六大古都（北京、西安、洛陽(yáng)、開(kāi)封、南京、杭州）都具有悠久的歷史，那么為什么古代眾多朝代會(huì)選擇在這里建立國(guó)都？這就跟它所處的地理位置、氣候環(huán)境、交通狀況等有關(guān)。通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系就能造成歷史的通明感覺(jué)。所以，歷史與地理學(xué)科是相互聯(lián)系相互滲透的。

4.歷史包羅萬(wàn)象

歷史知識(shí)除了可以滲透語(yǔ)文、政治、地理學(xué)科外，還可滲透數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。所以說(shuō)，歷史跟其他學(xué)科是相互交叉、相互聯(lián)系、相互滲透的。作為一名中學(xué)生，只有多讀史書，積累廣博的知識(shí)，才能提升自己，才能成為有思想有智慧的人。

以上就是我第一堂歷史課的教學(xué)思路。總之，在第一堂歷史課中，我善于捕捉學(xué)生生活的點(diǎn)滴，在輕松、和諧、風(fēng)趣的交流中，闡明了歷史學(xué)科在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性和必要性，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的沖動(dòng)。這樣做，雖然有王婆賣瓜的嫌疑，但對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)歷史、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鼓舞學(xué)生的士氣方面效果是顯著的，為今后的教與學(xué)打下了思想基礎(chǔ)。

［1］葛劍雄《什么是歷史，如何學(xué)歷史？》

［2］陸安.試論歷史課程改革與歷史教學(xué)改革.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2001，（11）.

蒲春麗 凱里市第二中學(xué)，女，籍貫貴州劍河，生于1978年11月，中小學(xué)一級(jí)歷史教師，歷史學(xué)科帶頭人，多次參加教師技能大賽獲獎(jiǎng)，多次被評(píng)為先進(jìn)教師和優(yōu)秀教師。