信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

郭天軍

（寧夏省石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)中學(xué)　寧夏石嘴山　753600）

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信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

郭天軍

（寧夏省石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)中學(xué)寧夏石嘴山753600）

本文從五個方面論述了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

引發(fā)動機 拓展思維 提高分析能力

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機和活力，直接為學(xué)生提供了圖形、聲音、語言等交互活動，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識得到了充分感知，更重要的是它直觀、有趣、能激發(fā)學(xué)生的思維，強化記憶。

下面就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，談?wù)劥譁\的認(rèn)識：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維

信息技術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好興趣和動機，是從學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受的關(guān)鍵，也是我們追求的目標(biāo)，然而興趣和動機并不是學(xué)生固有的，而是通過外界的新疑性、興趣性、獨創(chuàng)性，需要性來滿足學(xué)生探索心理的要求而引起的。而多媒體信息技術(shù)圖文并茂，聲像并舉，動靜互移，形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。如在《鏡子改變了什么》一節(jié)的教學(xué)中，我用電影的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，小明帶著他的小狗，到廣場去玩，忽然發(fā)現(xiàn)了一面鏡子，他想瞧自己在鏡中的模樣，他發(fā)現(xiàn)了鏡中的小狗走在他的右后側(cè)，于是他向右轉(zhuǎn)身抱小狗，結(jié)果撲空了，你們知道這是為什么嗎？個別反應(yīng)快的同學(xué)慢慢舉起了手，而絕大多數(shù)學(xué)生陷入了沉思中，片刻，小手林立，愉悅的心情溢于言表，活潑有趣的生動畫面把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用信息技術(shù)，突破重難點

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的，是靜止的，但又是動態(tài)的，教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反應(yīng)的內(nèi)涵是無限的，而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點，我們可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點、突出重點，如《探究多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)的教學(xué)中，教師用不同的顏色展示多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生在探討多邊形內(nèi)角的過程中，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，有幾種方法？然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著，將自己的分法，畫在練習(xí)本上，在相互交流、探討的過程中，感悟思路，教師收集方法，然后用媒體展示分法，拓寬思路，可以說這一過程直觀，易理解，勝過教師的千言萬語，豐富畫面又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多邊形的外角和圖形的解釋，更是難理解，利用多媒體，通過圖形的收宿，得出多邊形外角和是360°。從中發(fā)現(xiàn)：知識形成的過程越具體，形象，學(xué)生領(lǐng)會的越深刻，重點突出，難點的突破越容易，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實事和規(guī)律速度越快。

三、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生分析、判斷問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極的思維活動是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力必不可少的過程，因此，教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)學(xué)生積極思考的過程，而不應(yīng)是灌輸和一味說教的過程。要用教師的創(chuàng)造性去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，而多媒體教學(xué)把學(xué)生引入集中思維的境界，達到啟發(fā)思考的效果，當(dāng)學(xué)生思維受阻時，利用計算機可以模擬知識的形成過程和展示知識的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，如應(yīng)用題中的行程問題： 有這樣一道題：甲騎自行車從A地到B地，乙騎自行車從B地到A地，兩人都勻速前進，已知兩人在上午8時出發(fā)，到上午10時兩人還相距36千米，到中午12時兩人又相距36千米，求A、B兩地的路程。這道應(yīng)用題通過多媒體的直觀演示，把應(yīng)用題的背景給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后又以動態(tài)的形式展示兩人行程的過程，并在關(guān)鍵的地方上午10停頓下來，用藍色動態(tài)的線條表示兩人相距的路程，路程的長度用式子表示，這樣形象直觀，好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)從上午10點到中午12點走了72米，很快的清楚知識發(fā)生、發(fā)展的過程，立刻找到了等量關(guān)系，從而提高了學(xué)生分析問題的能力。

四、運用信息技術(shù)，進行分層練習(xí)

學(xué)生個體知識、智力等各方面水平都有差異，這就決定了我們在教學(xué)中必須因材施教，否則太基礎(chǔ)的題目對優(yōu)等生沒有多大的提高，而拓展性的題目又“卡住”了學(xué)困生，如果我們利用多媒體的大容量分層設(shè)計練習(xí)，并且對不同層次的練習(xí)題運用啟發(fā)鼓勵的語言，提示解題思路，相信各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

五、運用多媒體，激發(fā)創(chuàng)造動機

教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)手段，利用豐富多彩的圖形畫面，把學(xué)生帶入生動、活潑富有趣味的情境中，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生積極進行創(chuàng)造性活動，在激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造的活動中，要盡量做到滿足學(xué)生的好奇心和探索心理，注意興趣的培養(yǎng)，愛好的萌發(fā)，促進其掌握必要的知識和吸收有益的經(jīng)驗。多媒體輔助教學(xué)的確在課堂教學(xué)中起著其他教學(xué)手段不可替代的作用。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展，具有深遠的意義。

郭天軍：（1965-）男，大專，漢族，寧夏石嘴山人；工作單位：石嘴山市惠農(nóng)中學(xué)教師；通信地址：寧夏省石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)中學(xué)