關于高校音樂鋼琴課教學改革的實踐與思考

徐大成

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院　湖南永州　425199）

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關于高校音樂鋼琴課教學改革的實踐與思考

徐大成

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院湖南永州425199）

作為當前我國音樂人才培養的重要基地，高校音樂鋼琴教學改革也在不斷的開展。在我國市場經濟實現不斷發展的現階段，人才的競爭也呈現出越來越激烈的態勢，特別是在我國教育教學改革進程不斷深入的當下，改革創新已經成為提高高校教學質量和效率的主要途徑。鋼琴課程是高校音樂教學中的一項基本組成內容，其自身具有一定的特殊性，對于教學活動的開展也提出了較高的要求，因此要從我國高校音樂鋼琴課教學的現狀為出發點，積極推進音樂鋼琴課程教學改革的不斷深化，從而實現高效音樂鋼琴課程教學的可持續發展。

高校 音樂鋼琴課 教學改革 實踐

前言：

在我國教育教學改革進程不斷深入的現階段，為了適應教育現代化發展的實際需求，各個高校都相繼開展了多學科的教學改革活動，特別是在市場競爭環境日漸激烈的當下，高校對于綜合型人才的培養也予以了高度的重視。鋼琴課程作為高校音樂教學中的重要組成部分，其專業教學的質量和效率對于學生音樂素養和技能的提高具有直接的影響作用；但是，從我國高校音樂鋼琴課程的教學現狀來看，其中還不可避免的存在著許多實際問題，對于學生音樂知識體系的構建產生了阻礙作用，因此要積極推進鋼琴課程的教學改革，促進高校音樂教育的健康發展。［1］

一、高校音樂鋼琴課程教學總述

鋼琴課程教學在現階段的高校音樂專業教育中占據著十分重要的位置，然而，從我國高校鋼琴課程的教學現狀來看，其中還存在著缺乏專業教材、學科體系不完善、教學和實踐想脫離等問題，一方面對教學效果產生了影響，另一方面還對學生的發展起到了一定的限制性作用。因此，高校應積極推進音樂專業鋼琴課程的教學改革，從教學模式、課程體系、教學計劃等方面進行著手，使得教學內容和教學目標之間以及社會需求之間實現相互吻合，從而提高鋼琴課程的教學質量，促進學生的全面發展。［2］

高校音樂鋼琴課程的教學原則可以簡單的歸納為“因材施教”和“集體教學”。一方面，鋼琴課程中的專業性要求較高，但是不同學生的音樂基礎和理解能力上存在著較大的差異，因此在實際的教學過程當中應對鋼琴專業特色予以借助，根據學生的個體化差異來對教學思路和方法進行合理的調整。另一方面，在新生之中普遍存在著基礎較為薄弱的問題，強化集體教學能夠幫助學生盡快且高效的掌握到鋼琴的彈奏方式、踏板的運用和讀譜等；除此之外，集體教學的方式還能夠對教學環境進行優化，通過加強互動來提高學生的交流意識，從而實現學生彼此之間的取長補短。［3］

二、高校音樂鋼琴課程教學改革思路

社會的發展離不開創新，同樣教育的發展也需要改革創新的支持，改革創新時候教育發展的重要前提，在高校音樂鋼琴教學中，要想不斷的提高教學質量，也離不開創新。這就需要授課老師在進行授課之前理解教學內容及教學目標，不斷的健全教學內容，對教學模式進行創新等，這對學生在今后的發展及促進鋼琴教學質量都能起到積極作用。

1.對教學目標予以明確

（1）對學生的審美能力進行培養

對于鋼琴教學而言，應注重對學生審美能力的培養，將鋼琴教學和其他學科之間實現充分的結合，這是因為音樂專業并不是獨立存在的，其與其他學科之間是息息相關的。在鋼琴課程教學改革中對學生的審美能力進行培養，可以讓學生去閱讀優秀的文學作品，觀賞具有美感的雕塑作品，不僅使得學生的視野得以開闊，而且還能夠加深學生對音樂作品主題思想的理解；另外也可以鼓勵學生走進大自然，通過對大自然的欣賞來提高自身對色彩的認知感和想象力，從而使得學生能夠更好的把握鋼琴曲中的思想感情。［4］

（2）對學生的音樂才能進行培養

在高校音樂鋼琴課程的教學改革中對學生音樂才能進行培養主要包括了以下三方面的內容：其一，培養學生的節奏感：節奏是音樂中的基本構成要素，因此要使得學生能夠準確的理解鋼琴的音樂主題和符號意義，在實際的演奏過程中能夠把握節拍的律動。其二，培養學生的音樂感：教師應積極引導學生去感悟鋼琴曲中的意境，通過想象力來實現聲音——物境——意境的轉換。其三，培養學生的記憶力：為了避免學生在彈奏鋼琴的過程中頻繁的出現中斷和停頓，應該強化聽音練習，對重要的曲調進行背彈。

2.對教學內容予以完善

（1）對教學內容進行豐富

在高校音樂鋼琴課程進行教學改革的過程當中，對教學內容予以完善是十分必要的。為了強化學生鋼琴發展歷史的認識，在實際的教學中可以加入巴洛克時期的經典鋼琴曲，從而加強學習內容的全面性和系統性；為了提高學生的合作能力，在教學過程中還可以適當的加入鋼琴四手聯彈、雙鋼琴和鋼琴協奏曲等方面的內容；為了提高學生的音樂素養和藝術底蘊，在教學中還可以引入鋼琴作品賞析等內容。［5］

（2）堅持虛實結合教學原則

對于高校音樂鋼琴課程而言，不同的課程內容之間是相互聯系和彼此促進的，因此要實現不同課程之間的融合。堅持虛實結合的教學原則，實際上就是指將理論課和實踐課之間實現有機的結合。一方面，要注重對鋼琴理論知識的教學，使得學生對于鋼琴的基礎知識實現透徹的理解和掌握，為鋼琴演奏奠定良好的基礎；另一方面，在教學改革中還應該對鋼琴技巧教學方面予以高度的重視，增加實驗教學和舞臺實踐的內容，使得學生在演奏的過程中加深對理論知識的理解，通過強化訓練來提高學生的視奏能力。

3.對教學模式予以創新

（1）提高教學的針對性

提高高校音樂鋼琴課程教學的針對性，實際上就是要根據學生的個體化差異來確定具體的教學內容和其中的重點、難點內容，因此，教師應該采取個別式的教學方法，對不同學生在鋼琴彈奏中所表現出來的問題進行把握和分析，并有針對性的進行教學方案的設計。例如，對于不能正確完成讀譜和準確表達樂曲信息的學生而

言，在實際的教學過程當中教師可以幫助學生養成正確的讀譜習慣，包括調號、音符、節奏、譜號和指法等；對于鋼琴演奏中音樂表現力較差的學生而言，教師可以讓其多欣賞音樂作品和音樂會等，從而擴展學生的音樂視野。

（2）提高教學的互動性

提高高校音樂鋼琴課程教學的互動性，實際上就是要充分的發揮出學生的主觀能動性，以強化合作意識。一方面，專業教師要樹立交流的意識，在實際的教學過程當中注重與學生之間的溝通，將學生放在課堂的主體位置之上，盡可能的營造出一種和諧的教學氛圍；另一方面，要積極創建教師和學生、學生和學生之間進行互動的機會和載體，例如教師可以根據學生的實際特點將其分成若干小組，以小組的形式對鋼琴學習中的相關問題進行討論，發表意見，使得學生在互動中能夠實現共同進步。

結束語：

綜上所述，鋼琴課程在高校音樂教育體系當中具有著基礎性的地位，其教學質量和效率對于學生音樂素養的形成和技能水平的提高具有十分重要的現實意義，同時也對學生今后的全面發展起到了重要的作用。為了改善高校音樂鋼琴課程教學現狀中存在的實際問題，在對其進行教學改革的過程中應該將彈奏技巧和藝術感染二者之間實現有機結合，并堅持“因材施教”的原則，采取大小班結合的形式，注重對學生鋼琴基礎的奠定，同時堅持“具體問題具體分析”的原則對問題進行有針對性的解決；另外還要注重對學生興趣愛好的培養，向其提供自由發展的空間，從而實現教學質量的提升。

［1］呂琳. 關于高校鋼琴集體課教學與改革的思考［J］. 長春師范學院學報，2012，07：182-183.

［2］徐晨陽. 關于項目驅動教學在高校音樂教育中的實踐與思考［J］. 黃河之聲，2015，07：13-14.

［3］魏薇. 關于高校鋼琴教學中教學改革的措施研究思考［J］. 音樂時空，2015，17：147.

［4］魏巍. 關于高校二胡選修課教學改革的思考——以三亞學院音樂學院為例［J］. 藝術科技，2014，03：379.

［5］李永. 流動的歷史 靜態的析理——改革開放30年高師鋼琴教學改革敘事［J］. 音樂探索，2014，02：135-141.

（作者系湖南科技學院音樂與舞蹈學院副教授）

*本論文為湖南省普通高校教學改革研究項目，《地方性本科院校音樂專業學生鋼琴應用能力培養模式的研究與實踐》的階段性成果。課題編號：湘教通（2013）223號。