談初中生物課堂中學生創新能力的培養

張生偉（慶陽市西峰區彭原鎮彭原初級中學 甘肅慶陽 745000）

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談初中生物課堂中學生創新能力的培養

張生偉
（慶陽市西峰區彭原鎮彭原初級中學 甘肅慶陽 745000）

摘 要：生物是自然科學里應用廣泛的學科，對中學生認知能力的培養以及擴展知識面有重要幫助。它不僅能夠幫助學生認識自然界的發展規律，同時還能培養學生勇于探索的創新精神，為其未來的發展奠定基礎。因此，教師在授課過程中，除了傳授基礎知識外，還需注重培養學生的創新能力，以幫助學生在將來更好的適應快速發展的社會。本文首先分析了初中生物課堂中學生創新能力的現狀，然后闡述了培養學生創新能力的對策，希望能為相關教師提供一定參考。

關鍵詞：初中生物 創新能力 培養

前言：

隨著時代的快速發展，社會對人才的要求不僅僅停留在知識層面，更多的是要求其具備創新精神、團隊精神等素質，才能為推動人類社會進步做出貢獻。初中作為由不成熟走向成熟的階段，是培養學生各種能力的重要時機，對于學生未來的成長具有重要意義。但是，目前仍有許多教師采用傳統的灌輸式教學方法，忽視了學生創新能力的培養，無論是對學生實際能力的培養還是綜合素質的提高都沒有幫助。因此，初中生物教師應及時改進教學方式，在教授課本知識的同時，更應注重學生思維能力、創新精神的培養。生物學在生產生活中有著極為廣泛的應用，運用合適的教學方法，能使學生學習生物知識，同時還能學會應用于實踐，有助于學生成長為全面發展的優秀人才。［1］

一、初中生物課堂中學生創新能力的現狀

1.創新精神和能力略顯不足

受傳統觀念的影響，大多數學生仍將“優秀”定義為學習成績好、遵守規章制度等，對創新的意識較為模糊。有調查顯示，70%的學生在課堂上都是跟著老師的思路走，沒有加入自己的發散思維，他們在課后的學習也是完成作業和各種輔導資料，沒有對所學知識進行更深的探索。生物與實際生活聯系緊密，許多生物現象都能在日常生活中觀察到，倘若學生在課堂學習中結合實例，能夠將知識點掌握得更好。同時，有的教師雖然給學生布置了課外實踐學習的任務，但效果不佳，大多數學生都是在家長的幫助下完成，只有個別學生能通過自己的探究來發現新事物。由此看出，初中生的創新意識和能力有待加強，以提高其綜合素質水平。［2］

2.創新精神的發揮受限

目前，中學生的創新能力不足除了因其自身意識不夠之外，一些外部因素也是限制其創新精神發揮的原因。有的學生思維敏捷，能做到將生物學的知識點融會貫通，并能提出自己的看法和見解，但是有的家長認為學習成績才是最重要的，并不支持孩子去創新，影響了學生創新能力的培養。同時，有的學生能夠想到別出心裁的創意，但沒有施展的平臺和渠道，最終想法也不能付諸實踐，影響了其對勇于創新的積極性。因此，要想使學生具備創新思維，使其創新能力得到長足發展，除了學生自身的努力探索之外，還應為他們提供施展才華的條件，才能激發學生對探索創新的興趣，將創新逐漸養成一種習慣。

3.教師的教學方式有待改進

受傳統教育理念的影響，一些教師認為教書育人即為傳授知識，幫助學生在學習上取得進步即可。因此，許多教師在授課時采取填鴨式的教育方式，單純的講解書本知識，然后在課下布置相關的習題，這樣雖能使學生的成績得到提高，但是實際能力的發展卻得不到有效幫助，不利于今后的長遠發展。單純灌輸知識的教學方式忽視了學生能力以及素質的培養，在社會快速發展的今天，僅有知識還遠遠不夠，必須具備較高的綜合素質和實際能力，才能在人群中脫穎而出。因此，教師需及時更新理念，對新課改的內容及要求進行深入研究學習，探索出適合學生的教學方式，使學生能在學習過程中真正受益。

二、初中生物課堂中學生創新能力的培養

1.加強實驗教學，增強學生創新能力

生物是一門以實驗為基礎的課程，通過實驗的操作，學生能對知識點有著更加直觀的感受，從而加深對所學知識的理解和記憶，并能在生活中發現更多與之有關的現象，擴展對科學世界的認知。教師在授課時，可以在課堂伊始先做一個小實驗，引發學生的興趣，促使學生主動參與到課堂中去，然后教師再讓同學們自己思考原理，鼓勵大家大膽假設，表達自身的看法和見解，在潛移默化中培養其創新意識。除此之外，教師也可以讓學生在課下自己設計探究性實驗，利用生活中常見的物品來表現生物現象或原理，并在課堂上演示并闡述通過實驗得出的結論。這樣的教學方式不僅能培養學生的創新能力，同時也增強了課堂的趣味性，增加了師生之間、生生之間的溝通交流，使得課堂氛圍更加活躍，學生能在輕松的環境中學習。［3］

2.創造充足條件，鼓勵學生大膽創新

當學生有了創新的意識時，還需為他們提供相應的平臺和條件，才能使其創新能力得到有效發揮。因此，教師需積極創造條件，促進學生創新能力的不斷提高。學校可以舉辦生物有關的競賽，改變傳統的考試模式，采取更加靈活的方式，使學生能夠自由發揮，表現出自身的創新精神，以激勵學生不斷的探索和發現新事物。另外，學校也可以組織形式多樣的課外活動，例如在課下種植一種植物，記錄其成長的過程，或者研究某種小動物的生活習性等，讓學生從自身興趣出發，能使其課外探究更有動力。這樣的教學方式能夠幫助學生開闊視野、啟迪靈感并鍛煉其解決實際問題的能力，對中學生創新能力的培養有極大幫助。［4］

3.改進教學方式，培養學生創新精神

教師是幫助學生成長的主力軍，因此，教師需對學生的創新能力有足夠的認識，才能不斷學習研究，采用適合學生的教學方法，以培養學生的創新精神。初中生物教師需及時更新觀念，嘗試多種教學方式，例如充分利用多媒體、加強小組合作、問題教學法等，使學生技能在知識上有所收獲，同時綜合能力也得到有效提高。另外，教師也需保持不斷學習和進步的理念，積極參與各項培訓，提高自身的知識水平和素養，將先進的教學理論應用于實踐，不斷完善教學方式，提高教學效率和質量，幫助學生不斷成長。

結語：

綜上所述，中學生創新能力的培養是一個不容忽視的問題，只有學生和教師給予足夠的重視，在學習過程中雙方積極配合，才能取得實際效果，為課堂教學水平和學生自身的進步注入源泉。

參考文獻：

［1］于艷梅. 初中生物創新實踐能力培養的探究［J］. 中國教育技術裝備，2010，07：129.

［2］林仁雄. 初中生物教學培養學生創新能力的探討［J］. 寧德師專學報（自然科學版），2011，01：107-109.

［3］凌建筑. 初中生物教學中如何培養學生的創新能力［J］. 成功（教育），2011，07：54.

［4］黃書獻. 初中生物實驗教學中創新能力的培養［J］. 科技風，2012，17：52+55.