如何做好“學困生”的教育轉化工作

孫 婷

（哈爾濱廣廈學院 黑龍江哈爾濱 150025）

如何做好“學困生”的教育轉化工作

孫 婷

（哈爾濱廣廈學院 黑龍江哈爾濱 150025）

近年來，隨著對學生工作的不斷研究和探索，發現了學生工作中的許多新情況和新問題，而“學困生”的問題就是其中之一。如何做好“學困生”的教育轉化工作，是實現素質教育目標的一個重要方面。下面根據七年來的工作實踐，來談談如何做好“學困生”的教育轉化工作。

一、學困生的主要表現

“學困生”顧名思義，也就是學習困難的學生，也被稱之為“問題生”。近年來，有相當數量的大學生在學習上厭學現象比較嚴重，導致的直接結果是學困生數量的不斷增加。其主要特征是對學習沒有興趣，視學習為一件痛苦的事情，不愛從事正常的學習活動，經常遲到、早退或曠課，嚴重的會導致輟學。具體表現為“四缺”：

1．學習生活不適，缺乏學習興趣

部分大學生由于入校前缺乏對專業的了解，內心期望值較高，入校后受到高年級學生消極情緒的影響，不能正確認識和對待所學專業，出現厭學現象。

2．學習意識不強，缺欠學習精神

部分大學生進入高校后放松了對自己的要求，存在“高考后先歇歇”的錯誤思想，覺得自己是掙脫了家長和老師束縛的大學生，從而放松了對自己的要求，在學習上缺欠持之以恒、勤奮刻苦的學習精神。

3．學習目的不明，缺少學習動力

部分學生經過高考的洗禮進入大學后，高中時期明確的學習目標突然變得模糊，思想上產生了懈怠，對個人學習放松了要求，缺少了最基本的學習動力。

4．學習紀律不嚴，缺失自律規范

部分學生上課遲到、在課堂上吃早餐、玩手機、早退、甚至是曠課；在寢室里打游戲、上網聊天、睡懶覺，賭博等；考試時弄虛作假，攜帶紙條，傳遞答案等；缺失自律精神來規范自己。

二、教育轉化學困生的一些做法

學生工作的實踐使我感到：學困生的學習思想的轉變，學習習慣的養成，學習成績的提升和鞏固，真正使之成為人才是一個系統工程。從輔導員的工作角度，在教育轉化學困生上，我主要采取并傾力打造的是“三個三”工作模式，效果較好。

1．做到“三溝通”，努力構建齊抓共管局面，促進學困生的學風建設

（1）與任課教師溝通，充分發揮其教育學生學習的主渠道作用

教師是“傳道、授業、解惑”的主要承擔者。教師的思想、水平和魅力，往往會受到學生的尊重和折服，因此教師在轉化學困生的作用上是非常重要的。所以，要經常性地與任課教師交流溝通，及時了解掌握學生在班級的學習情況和其他表現情況，從而鎖定學困生狀況。同時在教師交談的過程中提出的一些轉化學困生等方面的建議，并誠懇地希望任課教師做到對學困生多關注、多鼓勵、多幫助，共同促進學困生學業水平的提高。

（2）與學生家長溝通，將學校教育與家庭教育有機結合起來

學生工作要想取得成功，必須取得家長的理解與支持，所以要經常和家長溝通。家長對孩子的成長過程十分熟悉，通過家長，深入了解學生和家庭及其教育情況。潛移默化中分析出那些由于家庭因素而成為“學困生”的同學，在與家長的溝通中，一定要能反映或體現我們老師對學生是認真負責的態度，讓家長覺得把孩子交給學校放心。讓學校與家庭兩股力量擰在一起，才能發揮最強、最佳功能。

（3）與學生干部溝通，使其將相互關心相互幫助落到實處

學生干部是老師與學生之間的橋梁，輔導員和學生干部的溝通是否有效，將會直接關乎整個學生工作的效果。所以要經常與學生干部溝通，這樣才能及時掌握誰是“學困生”？他們存在的問題才能得到及時的反饋，制定相應措施，讓學生干部主動關心學困生，將相互幫助落到實處，解開學生在思想、學習和生活中的疑難困惑，從積極的、正面的角度引導同學、幫助學生。

2．做到“三加強”，強化良好行為習慣養成，促進學困生的學風建設

（1）加強思想上的教育。通過經常深入教室、寢室，深入了解“學困生”，從而會發現，他們中有的有組織能力，有的有威信，有的雖然厭學卻堅持到課堂……這些存在于學困生內在和外在的優點、長處、閃光點，有時還優于某些學習優等生。但他們往往由于缺乏自我管制的能力。這些不良習慣如果一旦養成，要想改過，就非常難。因此，不僅要注意對學生本身存在的問題進行分析，而且要詳細了解他們對人、對事的看法和態度，及時糾正他們的不正確的想法，用身邊的人和事來進行教育。

（2）加強學業上的幫扶。學困生由于學習方面的不足，在同學的眼里，處于“另類”地位從而受到排斥。為提高他們的學業水平，可以利用黨員責任區平臺，組織了學生黨員“幫困小組”，開展了一名黨員幫扶一名學困生的幫扶學習活動，讓他們相互之間合作學習，使學困生在心靈上不感到孤獨，寂寞，減輕心理上的壓力。

（3）加強紀律上的督查。為了使學生養成良好的文明生活習慣和風氣，可以成了聯合檢查小組。要重視這一檢查結果，并特別關注學困生的表現。當有在紀律方面表現好的，要及時到班級予以表揚；當有表現差的，例如夜不歸寢、曠課、遲到等，要及時找之談話，讓其既感到我的嚴格要求，又讓其感到善意情懷。

3．做到“三激勵”，充分發揮內在潛力，促進學困生的學風建設

（1）在干部使用上，激勵他們思想積極向上。一些成績不好的學困生，身上有著這樣或那樣的毛病，但是他們大多數人都有要求進步的想法。因為學習方面的自卑和性格上的叛逆，從而自卑，沒有自信。在這些方面，我不僅注意對學生本身存在的問題進行分析，而且在此問題上積極給他們創造機會，根據他們身上的一些優勢重用他們，從而激勵他們的思想積極向上。

（2）在學生活動上，激勵他們個人特長的發揮。每個學困生都有一些個人特長，要善于發現學困生的特長，并加以引導發揮。為培養學生專業知識的綜合運用能力和實踐操作能力，將所學知識運用于實踐，就必須適當的組織一些健康愉快、生動活潑、豐富多彩的班級活動和社會實踐活動。

（3）在助學金評定上，激勵他們端正學習態度。當前，有相當數量的學生難以交齊學費，有的甚至連生活費都不夠，生活的壓力使他們不能以正確的態度對待學習。對于這部分同學，在獎助學金的評比中對他們盡量多傾斜，并加之個別談話，從而激勵鞭策他們學習的積極性和主動性。

三、工作中得出的幾點體會

工作的實踐使我得到了如下體會：一是必須不斷地加強理論學習，才能少走彎路更好地開展工作；二是要歷史地全面地看待學困生，做到不輕視不歧視；三是遇到困難要堅持，不求一蹴而就；四是時刻注重工作的方式方法，做到一把鑰匙打開一把鎖。