小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究

楊永清

（山東省東營市墾利區第二實驗小學 山東東營 257500）

小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究

楊永清

（山東省東營市墾利區第二實驗小學 山東東營 257500）

現代經濟飛速發展，人們的生活水平提高的越來越快，經濟上的富裕已經與精神上的需求拉開差距。物質富裕推動精神需求，社會對兒童教育的培養越來越重視，在此過程中，普通大眾對健康的重視程度增高，而體育作為貫穿學生學習期間不間斷的課程，還需要在教授體育知識時，灌輸體育精神等德育教育。事實上，學校對于在體育課上滲透德育教育已經實施多年，筆者結合多年教學經驗及相關文獻，淺談個人對小學體育教學中滲透德育現狀及對策研究。

小學體育教學 滲透德育 現狀與對策

小學生學習階段是兒童繼幼兒園之后所進行的延續性社會教育。這一時期的兒童正處于人格塑造期。他們對任何事情都充滿了好奇，喜歡模仿老師，同學的肢體語言及習慣，并在此基礎上創造屬于自己的個性特征。但處在這一年齡段的他們還沒有較強識別對錯的能力，加之理解能力的不同，一些同學會將體育課堂上的一些內容轉變為實質性行為時，出現打架斗毆等情況，會產生偏差。將一些動作用來逞強斗狠嚴重影響個人及其他同學。小學期間的體育課與其他課程相比較，學生在體育課時，與老師保持接觸零距離，老師的一言一行影響力都較強。老師在上課時所講的團結協作，互幫互助不再抽象轉向具體化，同學們更容易接受。因此，小學體育課程滲透德育有其必要性。[1]

一、小學體育教學滲透德育教育的現狀

要想對學生德育水平做出改良方案，必須先了解小學體育教學滲透德育教育中出現的問題，并根據相關調查做出評估。[2]

1．應試教育與德育教育的沖擊

應試教育這種教育形式在中國教育中存在多年，自然有其合理性。應試教育的根深蒂固使得道德教育的改革阻力大。多年應試教育思想的灌輸使得老師、家長、學生認為體育課是可有可無的科目。認為體育課不重要，文化課才是主流，盡管小學生學習的內容較為通俗易懂，家長仍然會為孩子報大量補習班，社會對體育的忽視，使得在體育中滲透德育教育成為一紙空文，習武先習德，在體育課的教學中，教師注重體育成績而不重視日常訓練的觀念是錯誤的，通常情況下，一些調皮的學生身體素質及體育成績較好，但與同學嬉笑玩鬧時不能很好控制自己的力量，并且常常有肢體沖突，出現逞強斗狠的偏差。教師不能全面關注學生的綜合素質，對于德育教育也不夠重視等等問題層出不窮。[3]

2．體育教學中出現的問題

在體育課上，學生因體質差異及肥胖程度等其他因素，一部分學生不能很好的完成所要求的項目，而另外完成要求的同學有時會轉而嘲笑此類同學，在此時從事體育教學的老師若不能及時的處理，沒有完成課堂要求的同學會對體育課產生抵觸心理，在接下來的課堂中，喪失勇于嘗試的勇氣，進而認為自己不喜歡體育；體育課除日常教學之外，有不同形式的競賽，在競賽時受獎狀及名次的影響，產生不良心態，用最終結果衡量自己的努力，對自己沒有獲得的名次沮喪；學生受其年齡及認知水平的限制，對于體育知識的缺乏及需要老師、同學的認同，老師及其他同學的反應會對個人產生巨大影響力。[4]

二、小學體育教育滲透德育教育對策

小學生在體育課程中出現的種種問題，需要學校在體育教學中引起足夠的重視，根據這些問題，下文就從幾個方面進行探討

1．全方位專業培訓教師

想要學生意識上認同體育課的重要性，要求老師在上體育課的重視程度，教師在授課時，既要端莊嚴肅又要健康有活力。只有老師對體育課內容有高漲的熱情才能感染學生上課的積極性。教師在授課時不能僅局限于教學大綱，而要從心底認同自己的職業，熱愛自己的職業。身體健康是進行一切活動的基礎。從小學體育課程開始教授個人對身體的把握是極其重要。對于自我掌控得當，在進行素質滲透教育中才能產生事半功倍的效果。為達到這些目的，學校體育教師要不斷更新自己的觀念，不斷學習新的理念。在心理上認同自己所交課程的重要性。小學生的模仿能力較高，對老師的行為有較強的模仿力。體育教師在教授課程時應該注意自己的言行舉止，以防一些不好的習慣被學生模仿。學校應當全方位專業培養教師，不僅注重其教學水平及教學成果，更要重視教學過程中對學生造成的影響。[5]

2．著重培養學生體育精神

小學體育課是一般性的課程，主要是為了激發小學生對體育的熱愛，從而重視體育，達到強身健體的目的。教師在上課過程中，應當營造積極向上的競爭氛圍，在課堂上觀察每一個同學的體質狀況，根據每一個學生的不同情況將體質基本相同的同學編到一組，在檢驗課堂教學吸收成果時，進行小組比賽，小組內比賽具有排名不穩定的優勢，老師要傳遞友誼第一，比賽第二的體育精神。對于進步的同學進行表揚，對體質稍差的同學進行鼓勵，并向學生家長進行反饋。調動學生及家長的積極性和自信心。除此之外，老師可以組織進行小組比賽，鍛煉學生團結協作的能力，如此一來，可以培養學生積極向上的精神以及團結協作的體育精神。[6]

3．教師對所教授知識掌握程度——精準

教師在上課前要對本次課程教授的知識進行充分的準備，對上課要達到的目的有規劃。這不僅要求老師總結經驗，還要求老師對自己的專業知識了然于胸。老師在教育學生積極向上的心態之前，自己的精神面貌要好，說話擲地有聲。通過一言一行潛移默化的影響學生。在小學體育教育階段，教學目標明確，并能夠根據實際情況調整自己的教學目標，老師是小學生日常接觸最多的對象，老師的一言一行影響學生的觀察力和行動力。老師在教授學生動作時要注意把關，避免錯誤的運動習慣伴隨一生，這都要求老師對于知識的掌握程度精確明了。

結語

小學體育教學滲透德育教育的現實狀況中存在著種種問題，這些問題更凸顯小學生體育教育中滲透德育教育有其存在的必要性。現實教學中，由于種種限制使學校體育教學停滯不前，但小學生身體發育處于關鍵階段，老師和學校要盡量克服困難，為學生德智體美全面發展創造優質的資源。

[1]張楊紅. 簡議體育教學中的德育教育[J]. 教育教學論壇. 2011(05)

[2]何福健. 淺談體育課思想品德教育的途徑與方法[J]. 新課程(教育學術). 2010(08)

[3]楊艷紅. 試談小學體育課中的思想品德教育[J]. 教師. 2010(13)

[4]丁怡,任曉燕. 體育教學中道德教育缺失的現狀分析[J]. 中國校外教育. 2010(06)

[5]張香蘭. 當前中國道德教育的文化使命[J]. 教育理論與實踐. 2010(04)

[6]張香蘭. 中小學德育管理創新需要什么樣的學生觀[J]. 教育科學研究. 2010(01)