英美文學教學的模式與方法探究

王　臻（鄭州幼兒師范高等?？茖W校　河南鄭州　450000）

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英美文學教學的模式與方法探究

王臻
（鄭州幼兒師范高等?？茖W校河南鄭州450000）

摘要：英美文學是高職高專院校英語教學中的一門重要的專業課程。通過這一科目的學習，可以增長文學知識，開闊視野，進一步了解英美國家的風土人情，提高學生的人文素養和審美品質。因此，有必要對英美文學的教學改革和創新模式進行研討，提高這一課程的教學質量。

關鍵詞：英美文學 教學模式 方法與創新

英美文學是高職高專院校的主要課程，作為培養和輸送符合新時代要求的，具有一定專業技術和創新精神的復合人才為主要目標的高職高專院校，開設英美文學這一課程很有必要。學生通過學習英美國家優秀的文學藝術作品，不僅提高了個人的文學修養、價值審美，更開闊了視野，領略了西方藝術的優秀精華，隨著時間的推移，這些知識都會對學生投入社會、選擇就業帶來有利的影響。［1］

一、英美文學教學的重要性

1．有益于學生的英語語言學習

隨著國際經濟一體化的發展，英語的國際地位越來越高，掌握英語對每個學生都非常重要。語言是文化的載體，是人們交流和溝通的工具，語言的學習離不開對語言文字的閱讀和賞析。正是對英美文學的學習打下英語語言的扎實功底，英美文學作品中大量豐富、生動、準確的語言詞匯，無限量地豐富了學生的詞匯量，獨特語境中的優美流暢的語言更提高了學生的英語語感和應用水平。通過大量的閱讀，學生理解了詞句間的銜接，語法的應用，掌握了一定的詞匯量，閱讀能力得到迅速提高。［2］

2．有益于提高個人修養

通過學習，學生能夠領會到英美文學展現出的獨特藝術視角，體味其中蘊含的美學價值和藝術內涵，進一步加深對作品的理解和感悟，更能清楚地感悟到作品中所包含的人文思想和情感意境，從而使個人的思想品味、人文素養得到增長。通過大量英美文學作品的研讀，學生能夠了解英美國家的歷史、文化、風俗，擴大了個人的知識儲備和眼界視野，豐富了自己的閱歷。

3．有益于走向社會

高職高專院校的學生大都以就業為主要目的，隨著市場經濟的發展，社會競爭的加劇，就業壓力也隨之增長。高職院校的課程設置和教學目的都極具工具性和使用性，而英語語言的掌握更是學生未來從業的一項輔佐利器！英美文學作為重要的語言課程不僅能夠使學生的英語水平得到提高，更通過文字的熏陶，感悟到更多的人情世故和社會炎涼，能使學生更快的適應工作環境，對其學習和工作都有益處。

二、英美文學教學模式和方法的創新

當前我國的許多高職專科院校中英美文學的課程教學還是傳統方式，以教師對教材的講解為主，學生自主閱讀為輔，課堂教學形式單一、教學面貌陳舊；同時，由于英美文學教材內容信息量大、歷史跨度長、文學流派多，教材又是以節選、文摘的形式，使教學時難以實現知識的系統性和完整性，個別教學內容又缺少趣味性和實用性，使得英美文學成為一門難教和難學的課程。因此，改進教學方式，創新教學模式是發展必然！只有對現有教學進行改革和創新，才能給教學注入活力！

1．教學模式的創新

首先，高職英語教師應優化和補充教學內容，精心選擇切合時代精神和背景的文學作品，以提高學生的閱讀能力、欣賞水平；讓學生接觸到更多經典文學作品的同時，培養學生的語言感悟力和思維的創新能力。其次，有效利用多媒體技術，改善語言教學中空洞、枯燥的語言介紹，用圖文并茂的畫面、生動具體的形象展示給學生更豐富的信息，擴大了課堂教學的容量，更提高了語言教學的效率。網絡工具、PPT課件、音頻視頻等多元化的教學方式的應用不僅提高了教學水平，也促進了學生學習的積極性。最后，采用教材和影視劇相結合的教學模式。英美文學教學與其他學科不同，具有文學的性質，重點要培養學生對英美文學作品的鑒賞、分析能力，教師在課堂上的作品講解和作家介紹只能是泛泛而談，無法讓學生直觀地感受、深刻領會作品的內涵，借助影視作品的再現，能夠給學生生動、具體、鮮明的視覺感受，展現出英美國家的歷史背景、民族風俗，加深了學生對原著的理解認識，更調動其學生對英語學習的熱情，學生能夠真實地感受到英美文學的特色、魅力，這樣的教學模式更立體、更全面，更符合時代發展要求。

2．教學方法的創新

教學方法的改進和創新上，首先要強調對名篇名句的背誦要求。英美文學的教學活動中，背誦應是一個重要的貫穿始終的過程，不僅僅因為這個方法簡單有效，更讓學生加深了對基礎知識的掌握，高職院校的學生已經以自主學習為主，強調背誦可能常常難以堅持。一些經典的作品和優美的詩歌語言，如雪萊、濟慈的詩歌作品，不僅文字內容優美，更飽含豐富的思想意境，需要學生在不斷記憶的過程中深深領會，同時培養出學生的想象力、理解力和文化底蘊。其次，教師要給學生布置讀書筆記的要求。學生在閱讀過程中、自學過程中和課堂上教師講解的過程中都應該做好讀書筆記。開始階段學生可能是簡單的抄寫、盲目的整理教材資料，隨著時間的推移，學生就會逐漸提高寫作能力，對英美文學作品的思想理解也會更全面。學生會逐漸用心對待教師的布置，有效的提高讀書筆記的質量，記錄下作品中的思想內涵和豐富哲理，并通過對不同作家、作品的分析和鑒賞，感悟到更多的人生經驗，對今后的學習和發展產生積極和深遠的影響。教師應根據學生的學習情況適時增加讀書筆記的數量，增加練筆的機會，同時，也可以和學生們一起分享交流自己的讀書筆記，暢談自己閱讀后的體會、心得、感悟，都有助于提高學生自主學習的能力，增加對文學作品思想的領悟。最后，采用互動式教學，培養學生的自動參與。教師應讓學生成為課堂的主體，激發學生學習的主動性。可以在課前安排學生自學，使學生對作品內容有所了解，讓學生在課堂上提出自己的問題、難點、思考，師生共同進行探討，加強師生間的互動，培養學生的思維能力和創造性。有助于學生展現自己的口才和想法，有效地活躍了課堂氣氛，促進了學生的積極性。［3］

結語

高職院校的英美文學教學對培養學生英美文學意識，提高綜合素質，輸送復合型人才有著舉足輕重的作用。教師和學生都應繼續加強對教材的挖掘，吸取文學作品中的營養，促進人文素質的形成，有效地提高英語教學的質量，為社會培養出更多的語言外交人才。

參考文獻：

［1］鄧景茹．高職院校研究性英美文學教學模式探究［J］．遼寧師專學報（社會科學版），2012，02:79-80+85．

［2］駱彩燕．論高職院校以學生為主體的英美文學課教學［J］．長春理工大學學報，2012，08:191-192．

［3］朱麗．高校英美文學教學改革與實踐［J］．河南廣播電視大學學報，2008，01:96-98．