試論初中信息技術課的學習動手能力的培養

吳曉磊（遼寧省盤錦市大洼縣田家學校初中部　遼寧盤錦　124000）

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試論初中信息技術課的學習動手能力的培養

吳曉磊
（遼寧省盤錦市大洼縣田家學校初中部遼寧盤錦124000）

摘要：本文重點分析了現在初中階段學生的基本特征，從教學素質準備、教師的作用、實踐與理論結合、教學手段應用等方面提出了構建信息技術學生動手能力訓練的有效途徑和措施，實現了學生動手能力的進一步提升。

關鍵詞：初中 信息技術 動手能力

一、引言

在初中教學過程中，信息技術是現代素質教育的重要體現之一，其中的教學內容主要針對我們生產生活過程中經常遇到的問題。初中生可以通過這一課程的學習更好的理解我們生產生活的全面。隨著近幾年來，信息技術的高速發展，該項技術已經成為人們在社會上立足生存的主要手段之一，由于其與實踐生產生活聯系得十分緊密，因此，在學生學習積極性的方面有著一定的基礎。傳統的教學只是一味的講解相關知識點，由于信息技術的理論知識相對枯燥、乏味，在教學過程中雖然具有一定的學生學習積極性的基礎，但是教學方法和手段相對單一，缺乏創新精神，因此在教學過程中信息技術需要有更加符合學生動手能力教學方法和手段。［1］

二、教學對象分析

現在的初中生一般年齡結構在13至16歲之間，他們在性格方面具有一定的逆反心理，一旦出現他們比較反感的教學內容和過程，他們將產生很強的逆反思想，在教學過程中的抵觸情緒較強，學習的主動性、積極性就更不用說了，教學質量普遍不高。他們在家都是掌上明珠，都是父母、爺爺奶奶、外公外婆的小太陽，其動手能力相對較弱，社會獨立性較差，不能一個人完成相關的工作和任務。然而與之相反，按照他們的興趣點，實現教學過程的趣味性，激發他們學習的積極性，實現主動學習，積極思想，拓展創新，這些的教學引導作用更加有效。基于這一思想特征，傳統的課堂理論講解加上課后的練習將不斷降低他們學習的積極性，增加其思想抵觸情緒，降低教學效果，而筆者提出的翻轉課堂教學模式實現學生主動學習的興趣點，積極調動他們學習的熱情，保證教學效果的提升。因此，翻轉教學方式是更加適合這一階段學生的性格特征的教學方法。

三、學生動手課堂的構建

1．動手課堂素材的準備需要結合現代應用實際

給學生布置相關的動手課堂的素材時，需要對相關的素材進行有效梳理，教師要保證教學素材與信息技術的教學知識點相匹配，可以有效的保證學生在探討學習素材的時候可以實現信息技術相關知識點的學習，這就是保證設置的素質任務與教材中的教學知識點相吻合。其次，需要保證素材案例的時代性。例如，遼師大信息技術八年級教材中關于認識EXCEL的教學中，可以使用學生成績的統計分析為教學的實際案例，這樣的案例是學生經常接觸到的，可接受性較強。

2．注重教師在動手課堂構建中的作用

在初中信息技術動手課堂的構建中，教師不再是課堂的教學主體，學生進一步升級成這一角色，在教學過程中，當教學素質和任務分配給學生之后，他們就開始分組探討、實踐操作相關的教學任務，在完成相關教學任務的時候可能走上一些彎路，這時候就需要教師點撥和指導，因此教師在教學過程中主要是一種引導和啟發的作用，實現這一作用需要教師對相關的教學任務的目的有一個全面、系統的認識，這將需要教師在備課的時候更加細致全面的認識教學內容。例如，在遼師大版信息技術八年級下冊教材中有關于PPT插入圖片的教學內容，教師將設置的教學任務可以是對現有的PPT課件進行相應的改版。在機房里，教師在一旁指導學生從網上下載相關的圖片，然后按照教師講解的步驟，指導學生分步操作，當學生出現操作卡殼的情況，經常出現卡殼的地方就是，學生不注意圖片的格式，PPT不識別很多格式的圖片，教師要及時指導，使其完成相關的操作步驟。

3．教學突出實踐與理論的結合

信息技術具有實踐性較強的特征，學生的動手能力的培養也需要不斷突出他們實踐與理論結合，這也是動手課堂構建的主要解決思想之一。在實際教學過程中，可以將學生帶到計算機機房之中、這種理論聯系實踐的教學方法一方面可以突出學生學習所需要具備的學習積極性，另一方面需要進一步調動學生學習的積極性。在機房之中，很多學生的學習過程更加符合實際生活的需要，主要體現在一些實際的問題和案例分析。例如，遼師大版的七年級信息技術教材中關于WORD操作教學中，這一部分的重點在于符號、公式、拼音的使用。教師在講解完相關的理論知識之后，學生還需要到機房進行實踐操作，從而保證學生可以在WORD軟件里可以迅速找到符號、公式、拼音等按鈕。［2］

4．現代教學手段的應用是動手課堂構建有效途徑

現在數字化、網絡化技術的提升改造對初中信息技術教學具有一定的積極作用。這些技術實現了教學手段的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些教學手段可以使得初中信息技術教學更加形象、具體、生動。由于初中生在這個年齡階段比較喜歡這些網絡、電子產品，在信息技術的教學過程中，可以有效引入這些網絡化的教學手段，不斷激發學生在信息技術教學過程中的學習興趣，使得枯燥無味的概念等變得更加具有趣味性，學生在課堂上的主動參與教學意識不斷提高，學生的動手能力也就進一步得到培養和訓練。例如，遼師大版的信息技術八年級教材中關于網頁的美化，這一部分內容相對比較抽象，配合多媒體課件的講解，將相關的界面使用圖片的形式展示出來，學生接受起來相對容易一些。

五、結語

由于初中階段的信息技術課程相對內容比較簡單，教學知識實際操作性較強，就是日常生活中學生在家里上網，用電腦進行遇到的問題，這些內容的教學具有十分重要的實際意義，從教學素質準備、教師的作用、實踐與理論結合、教學手段應用等多層次構建信息技術學生動手能力訓練的課堂，實現了學生動手能力的進一步提升。

參考文獻

［1］王珠珠，劉雍潛，李龍，趙國棟，繆蓉，黃榮懷，曾海軍，江新，馮秀琪，潘克明，趙保和，胡浦清，等.《信息技術的應用與普及對教育的影響與對策研究》專題研究報告［A］.教育技術：信息化階段新發展的研究，2007，05: 95－99.

［2］李妙妍，張凱，張悅，等.基于任務驅動的《計算機網絡技術》課程教學改革［A］.2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011），2011，09：127-128.