英語教學應注重文化因素的輸入

曲小環（長春汽車經濟技術開發區第四中學　吉林長春　130011）

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英語教學應注重文化因素的輸入

曲小環
（長春汽車經濟技術開發區第四中學吉林長春130011）

英語教學是語言教學，語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。語言是隨著民族的發展而發展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現出來。語言離不開文化，文化依靠語言，那么英語教學當然離不開文化教育。然而中國人學習英語主要是在中國文化環境下進行的，這個環境既指生存的外部文化環境，也指個體的心理環境。這兩種環境的綜合作用，決定了中國人學習英語固有的特點。這種交際的成功與否，除了取決于雙方對中介語的應用能力外，在很大程度上受到對異域文化的敏感性和容忍度，即了解對方思維習慣、認知模式、合作態度等的影響，當然也包括對交際對象的文化背景、風俗習慣的了解。

一、語言與文化

1．語言與文化的關系

文化是一個廣泛的概念，從文學、藝術到倫理、哲學，從政治、法律到經濟、道德，從宗教、習俗到衣食住行，以及性別、職業、階層等可謂無所不包。文化來源于社會，是社會的物質和精神財富。語言是一種社會現象，隨著社會的產生而產生、發展而發展，屬于文化范疇。古德諾夫（H. Goodenough）說:“一個社會的語言是該社會的文化的一個方面。語言和文化是部分和整體的關系?！?語言和文化相互聯系又互相制約。文化造就了豐富的語言，由此產生語言之間巨大差異，這些差異不僅體現在語言本身的結構上，還體現在其內含的語義上。

2．語言教學和文化教學的關系

語言和文化是兩個重合的圈，要學語言就要學文化。只有在特定社會和文化環境中，語言才有真正的意義。要真正掌握一種語言，不管是母語還是外語，都必須了解使用它的那個社會及文化。

外語教學的目的最終應該是培養語言運用能力。語言運用能力的培養也就是使學習者在與對方交流中，根據話題、語境、文化背景講出得體、恰當的話。這種能力反映出學習者對所學語言所代表文化的了解程度。其中離不開社會文化知識。文化語言學研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經驗，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習得一種民族語言的同時，也在習得該民族的文化。所以，語言和語言的應用不可能脫離文化而單獨存在。

二、充分發掘教材 進行文化教育

學生學習英語，最主要最直接的途徑是教材。一本好的教材不僅包含了各種語言基本知識和技能，也蘊涵著豐富的文化知識。如果教師只是注重語言教學（語音、語法、詞匯），而忽視文化教學，那么語言和文化就會脫節。正如美國外語教學專家溫斯頓·布瑞姆拜克（W inston Brembeck）所說:“采用只知其語言不懂其文化的教法，是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法?！背浞职l掘教材中的文化信息，對學生進行文化教育，是教學中不可忽略的重要環節。

1．讓學生了解東西方價值觀念的差異

教師在教學中應該引導學生弄清楚不同文化中不同價值觀念，避免學生在學習和接觸西方文化的過程中產生“文化休克”現象。

教師對典型的西方價值觀都應該詳細講解，充分發掘教材，利用教材。

2．讓學生了解東西方社會行為的差異

對于文化的不同理解，會導致人們在交流中不得體語言行為的出現，這些都是應該通過教師的課堂文化知識導入而避免的。

另外，教師同樣可以增加一些課外內容，例如，怎樣得體地與西方人交談。在和西方人交談時，講話時眼光的對視是必須的，那意味著誠實。而在東方民族文化中，談話時老是盯著對方眼睛會給人一種咄咄逼人的感覺，至少會留下粗魯、不禮貌的印象等等。

3. 讓學生了解東西方文化背景的差異

由于歸屬不同的語言體系和擁有不同的文化背景，漢英各有其獨特的表達方式，如習語和諺語，它們都是一個民族語言文化的結晶。學生若不了解習語的文化背景，就難以準確理解和運用他們。

教師在講解這些課文時應結合其相應的文化背景，一方面能加深學生的印象，另一方面有助于他們更好地理解，這樣可使學生既學到語言知識，又掌握文化知識，達到教學的雙重效果。

三、創設適合文化教育的教學環境

眾所周知，學習英語最理想的是到說英語的國家，這足以說明理想文化環境對語言學習所產生的積極因素。但絕大多數學生并沒有出國學習語言的機會。因此，在學生語言學習過程中，教師應充分利用現有各種資源創設有利于英語學習的教學環境，尤其是把西方文化融入到教學環境的創設中。這樣做有利于調動學習者的主觀能動性，減輕學習上的焦慮感，讓學生在感受西方文化魅力的過程中自然而然地對其產生好感和興趣，進而充分調動學習的主觀能動性。

四、結語

語言教學中文化信息的輸入是不可忽視的重要內容。英語教師要讓學生清楚地認識到:不同民族由于地理、自然環境等種種因素的影響，其生活方式也不盡相同，因而文化帶有民族性;文化是多元的而不是一元的;文化是變化的而不是靜止的，為此，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而要努力營造交流的語言環境，培養學生強烈的文化意識，重視語言文化差異及對語言的影響，最終實現英語教學中跨文化交際能力的培養。