初中物理實驗教學實施策略分析

董旭光（甘肅省文縣城關中學　746400）

?

初中物理實驗教學實施策略分析

董旭光
（甘肅省文縣城關中學746400）

摘要：物理注重學習內容與生活的聯系，在教學過程中教師要注重學生的動手能力的培養(yǎng)，通過實際的操作使學生更加直觀生動的感受物理知識的內涵，加深學生對知識的記憶，進而提升教學水平和教學質量。本文就初中物理實驗教學的實施策略進行了研究和分析。

關鍵詞：初中 物理 實驗教學

實驗教學是物理教學中較為常用的一種教學方式，運用這種教學方式能夠提升學生的動手能力，使學生的課堂學習更加生動有趣，改善沉悶的教學氣氛。在初中物理教學中，興趣是帶動學生學習的主要動力，因此教師要加強實驗教學法的應用。［1］

一、初中物理實驗教學現狀

1．教師對實驗教學認識不夠，缺少重視

目前，我國初中教育依舊圍繞著應試教育展開和延伸，在教育的過程中，教師的著眼點是學生的卷面成績。所以大部分初中物理教師會加強學生的筆試能力，忽略了實驗教學的重要性。在物理這門重視實踐的科目中，缺少實驗教學會使課堂變得乏味，學生只能理解表面內容，無法深刻體會物理知識點的內涵，影響教學質量。

2．缺少對學生動手能力的培養(yǎng)

雖然一部分教師會采用實驗教學的方式，但是課堂上的實驗內容通常由教師實行，學生只能夠負責觀看。盡管對傳統(tǒng)的教學缺點有一定的改善，但是教師缺少對學生動手能力的培養(yǎng)。學生雖然觀看了教師的演示過程，但是并沒有深刻了解實驗的原理，使實驗教學失去了原有的意義和作用。

3．教學模式單一，實驗教學效果不強

實驗教學往往是由教師對實驗的步驟進行講解，然后由學生操作。但是，教師的講解占據了大部分的教學時間，導致學生只能進行簡短的實驗，沒有時間進行更多的研究和分析，對不同的原理和現象沒有嘗試的機會，影響實驗教學的質量。［2］

4．物理實驗器材的陳舊、短缺

由于對實驗教學的不重視或者受到學校經濟條件的限制，一部分校園的實驗器材過于陳舊甚至短缺，對于實驗過程中的損壞器材，學校不能進行及時的維修或補充，導致實驗條件愈來愈差。這種情況在我國經濟欠發(fā)達地區(qū)尤為明顯。

二、初中物理實驗教學實施策略

1．改善教學理念，加強對實驗教學的重視

在物理教學的過程中，實驗是必不可少的內容。想要從根本上提升學生的物理能力，加強學生對物理知識的理解，使學生能夠舉一反三、融會貫通，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，加強實驗教學的應用，積極帶領學生進行課堂實驗或簡單的動手操作。例如，在講述“浮力”時，教師可以為學生進行小組劃分，然后為學生準備水盆、木塊、鐵塊、石塊、塑料塊等用具，讓學生以此進行測試，然后記錄哪種材料可以浮出水面，哪種材料不可以浮出水面。通過簡單的動手操作再對學生講解浮力的意義和內涵，使學生對知識點的印象更加深刻。加強對周圍事物的觀察，有效利用教室內的器材，增加步驟簡短、使用工具少的實驗次數。建議學校加強物理實驗室的建設與投入，使學生能夠定期進行規(guī)模較大的物理實驗。在課后進行不同的實驗操作，以提升自身實驗操作能力為基礎，進而加強學生的實驗能力，引導學生細心的觀察，發(fā)現更多的實驗現象，使物理課程更加生動有趣。

2．培養(yǎng)學生動手能力

改變原有的演示教學模式，使學生參與到課堂教學之中。在教師演示之前，教師可以讓學生進行簡單的嘗試，在學生嘗試之后教師再運用正確的方式進行演示，指出學生操作過程中的錯誤，使學生對操作過程以及容易出錯的位置印象深刻，也能夠增強學生的思維能力。例如，在進行“摩擦力”的講解時，教師可以對學生提出“生活中什么地方存在摩擦力”的問題，然后讓學生進行自主的動手實驗，在實驗的過程中，學生可以圍繞教師提出的問題進行積極的討論。經過學生的實踐與討論，教師再對教學內容進行深入的解釋。這種方法不僅加深了學生對知識點的記憶，還活躍了課堂教學的氣氛，進而增強學生學習物理的興趣，提升物理教學的效率和水平。

3．以操作為主，進行針對性教學

為了節(jié)約有限的教學時間，在進行實驗教學之前教師要進行重點的準備，對需要進行實驗的內容進行合理的分類。根據實驗類型的不同來選擇講述的方式，合理劃分課堂時間，使學生有更多機會進行動手操作。例如，在講述“電流與電路”這一節(jié)內容的時候，教師可以結合前面學過的內容為學生簡單的介紹電路，然后讓學生通過自己的動手操作發(fā)現問題，進而由學生向教師提出問題，教師再對其進行一一的解答和糾正。這種方式不僅有效的節(jié)約了課堂教學的時間，還能夠使加強學生對知識的記憶。此外，教師要合理運用多媒體設備，對于一些操作過程復雜，無法在課堂上完成的實驗，教師可以通過多媒體為學生進行設備和實驗過程的視頻展示，然后為學生講解實驗的原理，使學生在學習之前有一個直觀的感受；對于操作簡單、效果明顯的實驗內容，教師可以讓學生課后自主進行，預習新知識，從而有效的增加課堂效率。

4．加大器材投入，改善實驗設備

實驗器材在物理實驗教學之中必不可少，由于部分地區(qū)受到經濟條件的限制，其器材老舊缺失。為了改善這一情況，政府要加強教學資源的投入，定期為學校置備實驗器材，確保校園內實驗器材的完善，對損壞的器材進行及時的更新和替換。一方面保障實驗的順利進行，另一方面避免由于器材影響所引發(fā)的安全問題。此外，教師還要加強生活資源的利用，用生活中常見的道具來替換物理試驗中需要使用的器材。例如，在講述“電流、電壓和電阻”內容的時候，教師可以要求學生準備兩節(jié)電磁、廢舊的線路、小燈泡等簡單的日常用品，然后帶領學生運用這些簡單的道具進行“燈泡發(fā)光”的實驗，通過實驗直觀的闡述電流、電壓、電阻之間的關系。采用這種方式不僅可以解決實驗器材缺失的問題，還能夠使物理教學走進日常生活，加強學生在實際生活中對物理知識的應用，進而提升學生對物理學習的興趣，通過興趣帶動學生的積極性，使物理教學的效率和質量更上一層樓。

結語：

綜上所述，在物理教學過程中，實驗教學是必不可少的。為了滿足實驗教學的要求，使實驗教學真 正發(fā)揮其作用和意義，教師需要改變原有的教學觀念，加強對學生動手能力的培養(yǎng)，合理分配課堂時間，給學生提供更多操作的機會，合理利用生活中的資源，使物理教學更加貼近生活，進而增強學生學習物理的興趣，使物理實驗教學的作用發(fā)揮到最大。［3］

參考文獻：

［1］羅雷．初中物理實驗教學存在的問題及對策分析［J］．高考（綜合版），2015（09）．

［2］李富明．初中物理分組實驗教學的策略方法研究［J］．新課程（上），2015（08）．

［3］李傳東．初中物理實驗教學實施策略研究［D］．遼寧師范大學，2013．