淺議高中英語教學中的合作學習的優勢及其應用

危先濤（江西省瑞金第一中學　江西瑞金　342500）

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淺議高中英語教學中的合作學習的優勢及其應用

危先濤
（江西省瑞金第一中學江西瑞金342500）

摘要：隨著我國與國際間交流的日漸頻繁，英語在我們的社會生活以及工作學習中占據了越來越重要的位置。作為一門語言類課程，高中階段的英語教學最關鍵的是要注重對學生讀寫能力及應用水平的提升。不過因為語言環境的影響以及教學模式的制約，當前高中英語教學工作的開展還存在諸多的問題，因此必須尋求一種有效的方式，確保高中英語教學效率能夠得以提高。合作學習指的就是通過學生之間的彼此分工合作，彌補自身所存在的不足，并且在學習的同時增強了自身的交際水平與團隊合作意識。該文筆者將針對合作學習這一中心論題展開論述，分析合作學習對于英語教學的重要性，并對其在高中英語教學中的具體應用做出探討。

關鍵詞：高中英語 合作學習 優勢 應用

英語是高中教育中十分重要的課程之一，長期以來都被教育界所重視?，F在，新課改的頒布及實施，對于高中英語教育提出了更高的要求，學生不僅要掌握足夠的理論知識，更重要的是要具備英語交流能力，將所學知識真正的應用到實踐當中。不過現在對于很多地區的高中而言，依然停留在原有的教育模式上，缺乏科學的改革與創新。這極大地限制了學生英語.綜合能力的提升，并且不能激發出學生對于英語學習的熱情，久而久之便會喪失對英語課的興趣。所以，增強學生對于英語.學習的熱情，全面提升學生英語應用能力，成為當前高中英語教學工作開展中的關鍵性問題。合作學習能夠通過學生之間的彼此分工合作，彌補學生自身所存在的不足，并且在學習的同時增強了自身的交際水平與團隊合作意識，應該在高中英語.教學中加以推廣應用。［1］

一、合作學習在英語教學中應用的優勢

1．合作學習在高中英語中的應用能夠培養學生對于英語的學習興趣

正如我們所說，興趣是最好的老師，凡事想要成功就一定是充滿足夠的興趣，只有這樣才能更好地投人進去，并逐漸地養成自主學習的習慣。在高中英語.中也是如此，學生只有對英語這門課程充滿足夠的興趣，才能更好地投人到對英語知識的學習當中，才能激發出對英語知識不斷探求的欲望，才能擁有主動學習主動思考的意識，并最終得以提升學習效率，獲得更好的英語學習成績。通過合作學習，學生彼此之間加強了溝通與交流，在每一個學習任務中都有自己的分工部分，學生去主動地發現問題，思考問題并最終解決問題，對于某一問題也能夠給出自身獨到的見解，這樣一來學生的交際能力便得到了很大的提升。并且通過合作學習，學生能夠更加投人的去思考問題，提出自己的疑問，給出自己對于某一問題的想法，也能夠幫助學生建立起對于英語學習的自信。更為重要的是合作學習這種模式其實是把之前學習中學生彼此間的競爭轉化成各國合作小團隊之間的競爭，這樣一來能夠提升學生的團隊合作意識以及集體榮譽感，幫助學生心理健康的全面發展，并在競爭中培養出對于英語.學習濃厚的興趣。

2．合作學習在高中英語中的應用能夠培養出學生對于學習的主體意識

新課程標準倡導“以人為本”的教育理念，就是在教學工作開展的過程中，要注重強調學生的中心地位，以學生為主體以教師為主導，更好地開展教育學習工作，合作學習的應用便是遵循了這一教育理念。在合作學習開展的過程中，學生是絕對的主角，是整個學習的中心，這很明確地顯示出學生在學習中的主體地位。在合作學習的開展過程中，學生掌握著絕對的主動權，學生不僅能夠更加充分扎實的學習到課堂理論知識，同時還可以將所學知識更好地應用到實踐當中，滿足了英語這門語言課程的需求。不僅如此，學生對英語知識的實踐應用的同時也會對知識進行內心的思考及吸收，能夠擁有更加扎實的理論基礎。合作學習的開展中不光是局限于自身的思考與學習，還有與同學及教師間的彼此溝通交流，在此過程中更多的吸收別人所有的優勢及學習技巧，以彌補自身存在的不足。另外，合作學習注重每位學生的地位均等，不存在學習成績等級的區分，這樣一來能夠讓學生更加充分地彼此合作交流，深化彼此間的學習影響。在彼此的合作間，學生能夠在學習知識的同時學會彼此互助，共同學習。讓學生不僅學習到知識，更多地理解合作的價值，同時能夠更好地審視自己、發現自身的不足，主動地去完善自己，從而逐漸地培養出在學習中的主體意識。

二、合作學習在高中英語教學中的應用

1．合作學習在詞匯教學中的應用

新課標對于高中英語.學習提出了更高的要求，學生相較于之前需要有更多的詞匯量累積。不過因為語言環境的影響，英語在日常生活中并沒有很多的應用條件，這對于學生單詞牢固的記憶是十分不利的，也從而造成了當前高中生普遍存在詞匯量累計不足的問題，這將直接影響到學生英語成績的提高。而合作學習在詞匯教學中的應用，恰好能針對這以問題，為學生創造更多的英語詞匯運用條件，從而有效提升學生的英語學習水平。

2．合作學習在語法教學中的應用

當前的高中英語教學中，語法教學無疑是最為困難的環節之一，由于知識點的瑣碎性及枯燥性導致學生積極性的缺失，從而造成教學效果不理想。合作學習在語法教學當中的應用，能夠讓學生自己去摸索探討語法知識，通過自身的理解與同學之間的彼此交流，能夠更加深刻的把握住語法知識點，并最終提升了學習效率。

3．合作學習在英語口語教學中的應用

口語學習最重要的方法就是多說，而我國學生平時基本上沒有英語交流的機會，合作學習正好可以彌補這一缺陷，在合作小組中，小組成員間互相用英語進行交流，對各自的用語問題相互糾正，以此來提高學生的口語交際能力。［2］

4．合作學習在閱讀教學中的應用

隨著新課標的頒布實施，高中英語教學的閱讀內容大篇幅增加，閱讀文章的深度和廣度也大幅度增加。這樣的閱讀材料光靠教師來講解過于浪費時間，也是在消磨學生的學習興趣；光靠學生個人去解決又顯得過于深奧，無法解決也會消磨學生的學習信心。因此，教師在閱讀教學中需要安排學生合作學習，把教學任務發放到每個學習小組，學生根據任務去使用教學工具，收集教學資料。最后通過小組成員對收集的資料進行整合，表達自己的見解，掌握文章基本內容的同時也了解到了討論問題的基本要領。

總之，在高中英語教學中，合作學習是一種切實可行的教學方法，合作學習有利于激發學生的學習興趣，培養學生的實際交際能力，同時全面貫徹新課程標準的思想。因此在今后的高中教學工作中應該被加以推廣應用。

參考文獻：

［1］鄧潔．高中英語實踐活動教學中合作學習探究［J］．中國科教創新導刊，2010（18）:87-88．

［2］米繼紅．淺談高中英語中的合作學習［J］．魅力中國，2010（24）．