淺談初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

池清華（龍巖二中 福建龍巖 364000）

?

淺談初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

池清華
（龍巖二中 福建龍巖 364000）

摘 要：英語學(xué)習(xí)作為語言學(xué)習(xí)，是需要一個(gè)系統(tǒng)的長期的過程，就初中生的英語來說，這段時(shí)期是英語思維的養(yǎng)成、英語表達(dá)方式的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中生的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文分析了目前初中生英語學(xué)習(xí)自學(xué)能力的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出一些可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，希望可以在初中英語教學(xué)中不斷提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 自學(xué)能力 有效培養(yǎng)

一、初中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前我國的初中英語教學(xué)而言，學(xué)生的自學(xué)能力仍不是很樂觀，學(xué)生往往過度依賴教師所布置的任務(wù)等等，并沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再者，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生的良性互動(dòng)過少，學(xué)生沒有很好地完全融入課堂氛圍，沒有形成自己的一套思考習(xí)慣，而只是跟著教師的思路完成任務(wù)。在這樣的過程中，教師過多地重視自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽略了對學(xué)生自主思考的能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生過多地依賴教師所布置的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生除了完成作業(yè)任務(wù)就沒有其他時(shí)間去做感興趣的事，對英語學(xué)習(xí)的興趣也沒有提升，導(dǎo)致自學(xué)能力的薄弱。［1］

二、初中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)的重要性

英語作為新世紀(jì)的一種語言工具，每個(gè)人都需要掌握它，國家九年義務(wù)教育之所以不斷地加強(qiáng)對英語學(xué)科的重視也是如此。初中生的英語學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)階段，是學(xué)生培養(yǎng)英語興趣，掌握英語思維和用英語思考表達(dá)方式的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期亟需教師的良好引導(dǎo)，才可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其真正掌握英語學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的英語水平。［2］

良好的自學(xué)能力不僅利用學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更是鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的一個(gè)良好途徑。一個(gè)學(xué)生若具有了良好的自學(xué)能力，便可以從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，不斷挖掘自身潛力，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與自己的興趣愛好合理結(jié)合，也可以積極主動(dòng)地尋求幫助來提升自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是被動(dòng)地等待教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，等待教師的幫助。如此一來被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程就化為主動(dòng)的探索過程。因此自學(xué)能力的培養(yǎng)是可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍的，可以促進(jìn)學(xué)生自由全面的發(fā)展。［3］

三、初中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

1.增加獲取知識的渠道，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。就目前的情況而言，教師應(yīng)當(dāng)在課堂之余積極推薦學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)枯燥的單一的教學(xué)方式，教師授課，學(xué)生做筆記，這樣的形式需要進(jìn)一步整改，應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。例如在課堂環(huán)節(jié)增添與學(xué)生日常生活相關(guān)的有趣英語視頻，這樣一來增添了學(xué)生的英語興趣，使學(xué)生更好地融入到英語課堂氛圍中。再者，對課外作業(yè)的布置也可多樣化，不僅限于書面作業(yè)，可以增添例如英語歌曲賞析、英語趣配音小比賽等等。這不僅可以增加學(xué)生對英語作業(yè)的參與度，也可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力和口語水平。綜上，通過不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語，在玩的過程中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語的樂趣。

傳統(tǒng)枯燥的單一的教學(xué)方式，需要教師進(jìn)一步整改，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。例如在課堂環(huán)節(jié)增添與學(xué)生日常生活相關(guān)的有趣英語視頻，這樣一來增添了學(xué)生的英語興趣，使學(xué)生更好地融入到英語課堂氛圍中。再者，可以增設(shè)一些貼近學(xué)生日常生活的英語游戲活動(dòng)，例如單詞接龍游戲，人人都要參與其中，第一個(gè)同學(xué)先說一個(gè)單詞，下一同學(xué)就要用上一個(gè)同學(xué)說的最后一個(gè)字母組成一個(gè)新的單詞，然后寫在黑板上面，用過的單詞不能重復(fù)使用，看誰知道的英語單詞多，獲勝者將得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的過程中利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動(dòng)去學(xué)習(xí)單詞，在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選用合適教材，教學(xué)方法多樣化

由于考慮到不同學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，英語教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇適當(dāng)?shù)慕滩模瑫r(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新時(shí)代的高科技教學(xué)途徑接軌。教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到不同英語水平的不同接受程度，全面性的制作教案，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就有意識地為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)的線索，如此一來，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)展開第一次自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以緊跟教師思路，有針對性地解決問題。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自主查閱資料解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在產(chǎn)生問題的時(shí)候就會(huì)有求知欲和好奇心作為動(dòng)力，自主去研究學(xué)習(xí)或者與同學(xué)教師討論，這都是一個(gè)積極的自主學(xué)習(xí)的過程，在不知不覺間就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。［4］

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。英語教師應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式授課方式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，不急于給學(xué)生答案，而是層層推進(jìn)，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予一點(diǎn)提示，在這樣的過程中提高學(xué)生的發(fā)散性思維。在英語教學(xué)課堂上，最大的忌諱就是啞巴課堂，無人發(fā)言，無人說英語。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不懼怕發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，用英語表達(dá)，在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)自己觀點(diǎn)，不要害怕犯錯(cuò)誤。也要杜絕學(xué)生在發(fā)言前打腹稿的習(xí)慣，這樣對養(yǎng)成英語思維習(xí)慣百害而無一利。鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，這種語言氛圍有利于學(xué)生形成自己的英語思維方式和英語表達(dá)習(xí)慣，盡管課堂時(shí)間有限但是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義卻是深遠(yuǎn)的。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的長期的過程，這是一門語言，是一種工具。在初中生英語教學(xué)中還有許多值得我們探討的問題，但就初中生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)是很重要且關(guān)鍵的一步。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是一個(gè)漫長的過程。教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拒絕啞巴課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課堂用英語發(fā)言，在教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在日積月累的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好英語自學(xué)習(xí)慣。這樣一來，也漸漸全面地提升了學(xué)生的英語自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生自由全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［N］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］李海林. 言語教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2000：108-109.

［3］茍永嘉. 給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙——探討英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012 （11）：125.

［4］差春燕. 打造“隱形”的翅膀——談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.新課程（教師版），2013：（03）；32-33.