淺談思想政治課學生情感價值觀的培養

黃 靜（南寧市第二十一中 廣西南寧 530031）

?

淺談思想政治課學生情感價值觀的培養

黃 靜
（南寧市第二十一中 廣西南寧 530031）

摘 要：新課程改革的教學目標中，越來越注重學生的情感態度和價值觀的培養，改變了把政治課僅視為傳授學科知識的工具的狀況，著重突出了對學生情感、態度、價值觀的培養。

關鍵詞：情感 態度 價值觀 情感體驗 自我探索

一、培養學生正確的情感價值觀的重要性

情感是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態度是人內在體驗的外在的流露。價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用。它包括基本信念和價值取向，強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。 價值觀決定了人的情感態度，而情感態度是制約學生學習的重要因素。

客觀規律表明思想政治課教學過程是認知過程和情感過程的辨證統一過程。認知過程是價值情感過程的基礎，同時，價值情感不僅依賴認識過程，而且對認識過程有著巨大的反作用，積極的價值情感可以推動人們積極地追求真理，認識事物，如饑似渴地獵取知識；消極的價值情感可以使人對事物冷淡，甚至厭惡。科學實踐表明，當學生對思想政治課學習有了興趣，有了情感，就會推動著他們努力理解和掌握思想政治課的理論觀點。［1］

在思想政治課教學中，情感價值觀不僅對學生的智力發展起促進作用，而且對學生的非智力因素的發展也有重要的影響。非智力因素在學生的學習中具有動力、定向、引導、維持、強化等一系列的作用。而情感價值觀在非智力因素中又起著橋梁作用。可見，情感過程和認識過程是相互影響，相互制約、相互促進的。

二、思想政治課應該培養學生什么樣的的價值情感

情感態度與價值觀目標包括以下基本要素：1）養成熱愛社會主義祖國、繼承中華民族優秀文化傳統和革命傳統、報效祖國的高尚情操。2）初步樹立科學的世界觀和人生觀，懂得辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，初步樹立人、自然、社會和諧發展的觀念。 3）具有集體主義精神，培養合作意識和社會責任感。 4）樹立科學精神，形成創新思維習慣，充分發展個性、自主性和獨創性。5）陶冶人文精神，正確認識不同的價值觀和文化背景，增進國際理解。6）有健壯的體魄和良好的心理素質。7）有健康積極的審美情趣和生活方式。［2］

這些目標從學生的認知水平和生活實際出發，整合了道德價值、法律和國情教育等內容。對教師的教學提出了更高的要求，例如：

1.教師要注重學生的情感體驗和實踐。新課程目標中無論是熱愛社會主義祖國、繼承我國優秀文化傳統，還是樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，熱愛集體具有責任感，競爭意識，團結合作和奉獻精神等，都需要學生的具備一定的生活體驗和獨立思考能力，需要教師在教學中不斷創造條件促進學生的實踐，豐富他們的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德價值觀，培養良好的行為習慣。［3］

2.教師要注意學生的自主學習。學生只有主動地對教材所涉及到的方方面面內容進行實踐探究，才能與老師上課所提到的問題產生共鳴，并在經過自覺的加工組織后，最終升華至健康積極的情感價值觀層面。

三、如何培養學生正確的情感價值觀

1.突出情感、態度、價值觀的主導地位

學生的道德心理的發展是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發展。但是，長期以來我們更多的是看重學生的認知發展，而忽略了對學生在認知過程中產生的情感體驗和正確得價值觀的形成。造成學生的學習情緒低下，知行不能統一。因此，教師在教學過程中應注重引導和促進學生在知情行方面的和諧發展，充分發揮情感和態度價值觀的主導作用。教師在備課中首先考慮如何以認知的手段達到情感、態度、價值觀的目標，做到以情導行。具體來說，就是處理好新教材中的綜合探究和心靈導航的關系，帶領學生通過活動的探究來領會導航上的知識點。

2.營造民主、平等的教學氛圍。

情感、態度、價值觀是學生個人的、內隱的心理特征，既有顯著的內隱性和緘默性，又有較大的差異性。正是由于情感、態度與價值觀的這些特點，教師應該尊重學生獨特的感受，尊重學生個性和個體差異，尊重他們的情感和人格，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關系。這樣，學生就會在這種輕松、愉快的教學氛圍中徹底地敞開心扉，坦誠地進行情感、態度與價值觀交流。

3.創設全面、準確的教學情景。

高中學生的自主意識與思維的批判性明顯加強，認知過程和情感的變化也表現出明顯的目的性和自覺性。他們反感生硬的譬喻、簡單的貼標簽和純粹的道德說教。因而教師在運用史實進行情感態度和價值觀的教育時，必須考慮在具體時間、具體環境當中歷史事物的客觀進程，盡可能給學生創設充分、準確的教學情景。

4.進行及時、正面地引導。

教學過程中，既要盡可能發揮學生的主體作用，通過自主探究和合作交流，推動其正確的情感、態度與價值觀的內化，又要求教師在與學生進行坦誠交流的同時，準確地把握住學生思維動向，及時、正面地引導學生樹立正確的情感、態度與價值觀念，這才是進行情感、態度與價值觀教育的最終目標。

對新課標的情感態度價值觀目標的研究，還有許多方面急待探究。需要我們在教學實踐中不斷探索，不斷思考。

參考文獻：

［1］劉基.高校思想政治教育論.中國社會科學出版社，2006.

［2］李占鋒 思想政治課教學中如何落實新課程的教學目標 ［M］.

［3］呂慶東 政治教師應培養學生的情感能力 ［M］.