我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀概述

張 姣（西安培華學(xué)院 陜西西安 710125）

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我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀概述

張 姣
（西安培華學(xué)院 陜西西安 710125）

摘 要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種有效形式。我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究越來越引起人們的重視，但是其研究的范圍不夠廣泛，主要集中表現(xiàn)為對大學(xué)生人際關(guān)系的影響研究、職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究、在班級管理中的作用研究以及對大學(xué)生群體的作用研究等領(lǐng)域，其內(nèi)容有待于豐富和發(fā)展。本文主要從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的問題和展望三個方面來對團(tuán)體心理輔導(dǎo)做以概述。

關(guān)鍵詞：高校 團(tuán)體輔導(dǎo) 研究現(xiàn)狀

一、相關(guān)概念界定

1.團(tuán)體的概念

社會心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，不管團(tuán)體大小、結(jié)構(gòu)及活動如何，所有稱為團(tuán)體的都需要建立在其成員彼此互動的基礎(chǔ)上。哈默斯指出，所謂團(tuán)體就是指一群人彼此互相溝通一段時間，以使每個人不需要通過他人，能與其他人面對面地溝通。肖認(rèn)為，團(tuán)體是兩個或者兩個以上的人彼此互動并相互影響。［1］

在心理輔導(dǎo)領(lǐng)域中，團(tuán)體是指在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之間的互動，滿足成員一定的心理需求的組織。具體可以從四方面來理解：團(tuán)體是一種有序的組織；團(tuán)體必須有一個共同的目標(biāo)；團(tuán)體成員之間具有互動性；團(tuán)體具有整體感。［2］

2.團(tuán)體輔導(dǎo)的概念

團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，又稱團(tuán)體心理咨詢或者團(tuán)體心理諮商，是相對一對一的個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團(tuán)體情景下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組織課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或者共同的心理問題。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，作為心理輔導(dǎo)的一個組成部分，團(tuán)體輔導(dǎo)是以團(tuán)體為單位，以活動為載體，以自我體驗(yàn)作為途徑，從引導(dǎo)團(tuán)體成員通過平等溝通交流，認(rèn)識自我潛力，從而改變行為動機(jī)的過程。

從上面的不同說法中可以看出，團(tuán)體輔導(dǎo)是相對于個體輔導(dǎo)而言的，專業(yè)輔導(dǎo)人員通過各種不同的形式，給組織團(tuán)體提供幫助，經(jīng)過不斷的互動，幫助團(tuán)體成員認(rèn)識自己，理解他人，改善溝通，增強(qiáng)適應(yīng)，排除困擾，促進(jìn)心身健康發(fā)展。［3］

二、國外團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展

團(tuán)體輔導(dǎo)，起源于歐美，始于20世紀(jì)初，普及和發(fā)展于第二世界大戰(zhàn)以后。［4］

1905 年波士頓的內(nèi)科醫(yī)生普拉特觀察到結(jié)核病人由于疾病引發(fā)羞、喪失信心等不良情緒，進(jìn)而影響他們的治療效果。他首次到病人家中探訪，將25位患者組成團(tuán)體，進(jìn)行“情緒的再教育和說服”，開創(chuàng)了團(tuán)體輔導(dǎo)的歷史。

1947年，在勒溫的指導(dǎo)下建立了美國“國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室”，對個體進(jìn)行人際關(guān)系的敏感性訓(xùn)練，這一實(shí)驗(yàn)室的建立在團(tuán)體心理治療史上有十分重大的意義。

2.世紀(jì)50年代以后，西方團(tuán)體輔導(dǎo)迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是團(tuán)體咨詢與治療的理論紛紛確立，并出現(xiàn)了各種學(xué)術(shù)流派。如20世紀(jì)60年代，人本主義心理學(xué)興起，被稱為繼精神分析、行為療法之后的第三勢力。二是團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐不但在美國，而且在西方各國蓬勃發(fā)展。70年代，團(tuán)體輔導(dǎo)被廣泛應(yīng)用到青少年心理障礙問題的矯治，以及普通青少年心理疾病預(yù)防等問題之中。80年代以來，團(tuán)體輔導(dǎo)在青少年成長中的功能有了較多的臨床實(shí)踐與研究報告。九十年代開始，發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)受到了廣泛的關(guān)注。如今，團(tuán)體輔導(dǎo)被廣泛而有效的應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中。

除了歐美以外，日本的發(fā)展也同樣值得我們關(guān)注。60年代末期，美國留學(xué)生群體將會心團(tuán)體介紹到了日本。70年代，日本的團(tuán)體輔導(dǎo)開始活躍起來，尤其是在日本的很多大學(xué)里，各種形式的團(tuán)體輔導(dǎo)活動非常活躍。在日本，團(tuán)體輔導(dǎo)已經(jīng)成為大學(xué)心理活動最為重要的一環(huán)。

三、國內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展

相比美國、歐洲、日本以及臺灣與香港地區(qū)，內(nèi)地團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展起步較晚，但發(fā)展的速度很快。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，團(tuán)體心理咨詢倍受重視。回顧我國團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展歷程，大致分為團(tuán)體心理咨詢導(dǎo)入期、團(tuán)體心理咨詢的探索期、團(tuán)體心理咨詢專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)展期、團(tuán)體心理咨詢本土化的探索期四個階段。

團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與方法引入我國大陸地區(qū)是在上世紀(jì)九十年代，1991年6月，在全國第一期大學(xué)心理咨詢員培訓(xùn)班上，日本心理學(xué)教授松原達(dá)哉介紹并帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)體理論與操作技巧。之后在醫(yī)療衛(wèi)生和學(xué)校教育領(lǐng)域取得了迅速的發(fā)展。因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)有著自身的特點(diǎn)以及在心理治療上取得的明顯效果，逐漸應(yīng)用到全國的教育、研究以及治療機(jī)構(gòu)中。

四、我國高校團(tuán)體輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代清華大學(xué)樊富珉教授將團(tuán)體輔導(dǎo)引入我國，無論是在理論上還是應(yīng)用上的相關(guān)研究日趨增多。從高校團(tuán)體輔導(dǎo)的研究領(lǐng)域來看，主要集中在以下幾個方面：

1.團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生人際關(guān)系的影響研究

大學(xué)生人際關(guān)系問題一直是高校心理健康教育的焦點(diǎn)，也是團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)揮其功能的一個重要方面。目前在這個方向上國內(nèi)學(xué)者的研究較多，汪偉和謝玉蘭重點(diǎn)研究了人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)在地方高校的應(yīng)用，探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生人際交往困擾和提高心理健康水平的作用，為高校創(chuàng)造性地開展大學(xué)生心理健康教育活動提供借鑒。研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)對于改善大學(xué)生人際關(guān)系、提升大學(xué)生的人際交往能力具有重要作用。［5］

2.團(tuán)體輔導(dǎo)對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究

隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。很多學(xué)者開始研究運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，來幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的未來。陳潔以天津師范大學(xué)為例研究了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的新模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索有效的實(shí)施方法，為學(xué)生的成長成才搭建有益平臺。申建朝以大學(xué)生職業(yè)自我概念為出發(fā)點(diǎn)研究了團(tuán)體輔導(dǎo)的影響，通過團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、了解社會，幫助其制定職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略，并及時修正自己的職業(yè)目標(biāo)。黃學(xué)超將職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)引入到就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)中，對創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)一步改善就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量具有重要意義。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)在班級管理中的作用研究

團(tuán)體輔導(dǎo)引入我國后，首先在班級管理中發(fā)揮了作用，應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，通過團(tuán)體內(nèi)部的交流互動，起到助人自助的效果，增強(qiáng)了班級同學(xué)的適應(yīng)性，提高了同學(xué)們的心理素質(zhì)，也使得班級管理更具科學(xué)化和人性化。鐘志農(nóng)研究設(shè)計(jì)了“結(jié)構(gòu)式班級團(tuán)體輔

導(dǎo)”，所謂結(jié)構(gòu)式班級團(tuán)體輔導(dǎo)，一般表現(xiàn)為以問題為中心，有清晰的目標(biāo)，有明確的主題，內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣輔導(dǎo)主題，過程有嚴(yán)密的組織，結(jié)構(gòu)式班級團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)清晰明確，有助于班級集體凝聚力的形成。［6］

4.團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生特殊群體的作用研究

大學(xué)生特殊群體應(yīng)該得到社會和學(xué)校更多的幫助。他們中有貧困生群體、學(xué)業(yè)困難群體、網(wǎng)絡(luò)依賴群體、戀愛群體等等，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對這些群體進(jìn)行深入研究，最具代表的是樊富氓教授和何瑾等人對貧困大學(xué)生群體開展的提高心理健康水平、培養(yǎng)自信心等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)研究。安潔利用團(tuán)體輔導(dǎo)對后進(jìn)生群體進(jìn)行了思想政治教育的研究；倪士光和伍新春共同研究了認(rèn)知行為互動團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的干預(yù)效果，為大學(xué)生學(xué)業(yè)困難群體的改善研究注入了新的方法；張曉玲等人還針對大學(xué)生戀愛群體進(jìn)行了研究，探索了大學(xué)生性與戀愛心理困擾的團(tuán)體輔導(dǎo)方法與效，研究表明了對有戀愛心理困擾的大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的。

五、高校團(tuán)體輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

1.從研究對象來說，團(tuán)體輔導(dǎo)對象主要是針對學(xué)生，對教師、班主任以及其他社會群體很少涉及；

2.從研究領(lǐng)域來說，存在著不平衡的現(xiàn)象。理論以及人際交往方面研究成果多，而在想象力、應(yīng)對方式、家庭親密程度、自我探索以及生存與發(fā)展方面則明顯欠缺。

3.從研究工具來說，有的未使用科學(xué)的研究工具，而使用者也以 SCL—90、SAS、SDS、IAS 為主，這些量表多從國外引進(jìn)，應(yīng)該考慮對我國的研究對象是否缺乏針對性；

4.從團(tuán)體心理輔導(dǎo)者來說，主要表現(xiàn)在團(tuán)體心理咨詢師專業(yè)訓(xùn)練不足。

六、展望

1.我國團(tuán)體心理輔導(dǎo)本土化進(jìn)程將會加快；

2.團(tuán)體輔導(dǎo)在我國高校中的應(yīng)用會越來越廣泛；

3.團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)研究會廣泛、細(xì)化；

4.團(tuán)體輔導(dǎo)者專業(yè)素質(zhì)和技能會提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐［MI.北京：清華大學(xué)出版社，1996

［2］黃惠惠.團(tuán)體輔導(dǎo)工作概論［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2006

［3］樊富珉.我國團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展：回顧與展望［J］.清華大學(xué)學(xué)報，2005，6（20）

［4］汪偉，謝玉蘭.人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)在地方高校的應(yīng)用［J］.中國健康心理學(xué)志，2008，16（8）

［5］陳潔.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的新模式［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009，1（3）

［6］何瑾，樊富氓.團(tuán)體輔導(dǎo)提高貧困大學(xué)生心理健康水平的效果研究［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2010，18（3）

作者簡介：

張姣，女，碩士研究生，助教，西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院生活生涯導(dǎo)師