關(guān)于小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科整合的幾點思考

茅 宇（北京市朝陽區(qū)國美家園小學 北京 100123）

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關(guān)于小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科整合的幾點思考

茅 宇
（北京市朝陽區(qū)國美家園小學 北京 100123）

摘 要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)有效對人類的能力進行了拓展，而在此種背景下，為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，國內(nèi)也加快了對信息技術(shù)教育的普及，并充分強調(diào)了各學科與信息技術(shù)的融合，因此小學美術(shù)也不例外。加強美術(shù)與信息技術(shù)之間的整合水平，不僅是小學美術(shù)教學未來發(fā)展的必然趨勢，也是時代發(fā)展的實際要求。文章對現(xiàn)階段信息技術(shù)與小學階段的美術(shù)教學整合進行探究，希望能夠推動小學美術(shù)教學質(zhì)量和水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 信息技術(shù) 學科整合 思考

眾所周知，美術(shù)本身就是視覺和造型藝術(shù)，其不僅具有可視的形象特征，還更加直觀的向人們傳遞藝術(shù)和美感。而在信息時代背景下，與信息技術(shù)之間進行學科整合，不但有效推動了美術(shù)教學朝著多元化發(fā)展的水平，還提升了美術(shù)教學中所蘊含的信息量以及科技水平，而計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作和學習過程中不可缺少的重要工具。所以，加強美術(shù)教學與信息技術(shù)的有效整合不僅是美術(shù)教學今后的發(fā)展趨勢，還增加了美術(shù)教學形式的多樣性。

一、對美術(shù)教學和信息技術(shù)進行整合是教學發(fā)展的需求

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，信息技術(shù)可以通過相應(yīng)的音頻、文字、圖形以及圖像對有關(guān)信息進行立體的表現(xiàn)，并且還能夠在較短的時間內(nèi)對自身所需信息進行提出，進而達到接近完美的程度。而美術(shù)學科自身就是一種具有空間造型的視覺藝術(shù)，而信息技術(shù)則能夠為其提供相應(yīng)展示平臺，進而使小學階段的美術(shù)教學更加的簡單、易懂，使學生能夠較為輕松且愉悅的學習環(huán)境中進行學習，更好的對自身發(fā)展需求進行滿足，達到推動學生智力水平提升的實際目標。在現(xiàn)代美術(shù)中，計算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作過程中使用非常廣泛的工具，而在小學階段的美術(shù)教材和信息技術(shù)中，有很多內(nèi)容之間是具有一定的關(guān)聯(lián)性的，只有通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用才能都夠有效的完成相應(yīng)的學習目標［1］。同時，在小學階段的信息技術(shù)課程開展過程中，其中有很多內(nèi)容就是在美術(shù)任務(wù)的推動下而進行的，因此這種形式在學科整合過程中最為常見，而在對它們進行有效整合以后，不僅達到了雙贏的狀態(tài)，還能夠提升小學教學質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)為教師和學生提供了良好的學習環(huán)境

1.小學美術(shù)教育的實質(zhì)

小學階段所開展的美術(shù)教育就是在提升基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，將審美教育作為核心，充分結(jié)合藝術(shù)學科機構(gòu)和新時期教學課堂的特色來對學生進行教學，而美術(shù)教學的最終目的就是讓學生的情操可以得到陶冶，審美能力所有上升，使學生自身對生活的熱愛以及責任感有所增強，進而有效推動學生全面且良好的發(fā)展。隨著近些年信息資源的規(guī)模和數(shù)量在不斷擴大，不僅對美術(shù)教學進行了豐富，還有效的拓展了學生的眼界，而信息資源的多樣化也使小學美術(shù)教學變得更加形象，更加有利于學生的記憶，不但提升了學生自身的思維水平，還對課堂氛圍以及學生學習的心態(tài)進行了優(yōu)化和完善。例如，在學習《嬌艷的花》一課時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載多種不同的花卉圖片，讓學生對這些花卉進行欣賞，同時也可以下載一些紀錄片，讓學生直觀的對花卉的成長過程進行觀看，引導學生對花卉的成長以及開花過程的不同進行區(qū)分，進而幫助學生對所內(nèi)容進行認識。同教師還要在網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片，即同一種花的不同種畫法，進而讓學生從中所學習到自身所需，而這樣一來不僅可以拓寬學生的眼界，還能夠幫助學生進行創(chuàng)造［2］。

信息技術(shù)實現(xiàn)了人與人、與設(shè)備、與網(wǎng)絡(luò)之間的有效交互，打破了時間和空間等多方面的制約，有效地激發(fā)了學生自身的學習動力，提升了學生學習的主動性以及積極性水平。同時將小學美術(shù)與信息技術(shù)進行有效整合，既能滿足學生個體的實際要求，還能為小學美術(shù)教學期間多種學習方式的應(yīng)用提供相應(yīng)保證。此外二者之間的有效結(jié)合還能指導學生對美術(shù)知識和技能進行主動的探究和創(chuàng)造，進而在學習過程中發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的美，激發(fā)學生自身對未知領(lǐng)域的進行探索的愿望，有效對成功的感覺進行體驗，對傳統(tǒng)美術(shù)教學進行優(yōu)化和完善。

2.美術(shù)教學與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢

在對小學階段的美術(shù)和信息技術(shù)進行有效整合以后能夠有效解決以往教學資源不足的現(xiàn)狀，并且在一定程度上還能激發(fā)學生自身的學習熱情，進而有效提升小學美術(shù)教學質(zhì)量。近些年信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，使得美術(shù)欣賞資源的范圍和規(guī)模也得到了相應(yīng)的豐富，而學生只需要學會使用瀏覽器，就可以在家長或者是教師的幫助下就能夠進行自主的學習。例如，教師在美術(shù)教學結(jié)束以后，根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學生制作一篇插圖文章或者是幻燈片等，而學生就可以在課后對這一任務(wù)進行完成，一旦遇到解決不了的問題，學生就可以使用QQ、微信等社交軟件，及時請教教師，使其能夠在教師的指導和幫助下完成相應(yīng)的作業(yè)。

3.打破了以往美術(shù)教學難點

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得一些應(yīng)用軟件都被很好的應(yīng)用到了實際教學過程中，如CAI軟件等。教師可以將原本較為抽象的美術(shù)知識直觀的展示在學生面前，使學生可以對其進行有效的學習，進而提升課堂教學效率和水平。

例如，在講解《色彩明度漸變》時，可能由于學生自身年齡問題，不會色彩的變化有一個很好的了解和區(qū)分，因此在進行教學過程中，教師如果不能給學生提供豐富的素材，那么學生就不能有效的進行學習，因此這時教師就可以使用CAI為學生展示相應(yīng)的圖片、視頻等，并使用不同色彩制作相應(yīng)的課件，對學生感官進行刺激，讓學生對其有一個良好的認知，然后將自己對顏色的辨識的認知表達出來，這樣不僅能夠增加學生自身知識結(jié)構(gòu)水平，還能提升小學美術(shù)教學的成效。

此外，教師在對學生進行培養(yǎng)過程中，一定根據(jù)學生自身的實際特點來對美術(shù)教學和信息技術(shù)進行整合，充分利用整合以后的優(yōu)勢對學生進行引導，進而使學生能夠?qū)D畫進行創(chuàng)新，提升其思維水平，拓寬學生眼界，使學生能夠更好的進行發(fā)展［3］。

結(jié)論：

總而言之，我國教育改革正隨著信息技術(shù)水平的提升而加深，因此推動小學美術(shù)教學和信息技術(shù)之間的有效整合，不僅是美術(shù)教學未來發(fā)展的必然取趨勢，還是教育改革完善的結(jié)果，因此加強二者之間的有效整合是非常必要的，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)教學中的不足進行完善，還能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，進而提升小學美術(shù)教學的質(zhì)量和成效。

參考文獻：

［1］錢云.探析小學美術(shù)教學如 何有效整合信息技術(shù)［J］.新課程導學，2015（9）：17-17.

［2］于立民.多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的重要作用分析［J］.數(shù)字化用戶，2014（24）：267-267.

［3］石啟超.小學美術(shù)教學與信息技術(shù)整合的思考［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（12）：179-179.