淺談小學語文教育教學的有效性的提高

徐 麗

（揚州市汶河小學 江蘇揚州 225000）

淺談小學語文教育教學的有效性的提高

徐 麗

（揚州市汶河小學 江蘇揚州 225000）

小學語文是我國基礎教育的重要組成部分，對學生知識的學習和人文素質的培養和提升有著重要而深遠的影響。隨著國家推行新課程改革，如何提高小學語文教學的有效性，是很多小學語文教師共同追求的目標。本文主要針對如何實現小學語文教學有效性的提高進行研究分析，以更好地促進小學語文教育工作的順利開展，為學生未來的發展奠定良好基礎。

小學 語文教學 有效性 提升策略

一、提高小學語文教師的綜合素質能力，利用多元化的教學方法開展教學工作

在小學語文教學正式課堂授課前，教師要幫助學生養成良好的學習習慣［1］。首先，語文老師應該指導小學生進行語文課的課前預習，使學生對即將學習的知識內容有大致的熟悉和了解，盡量做到能夠明確其中的主要知識點，為更好、更快的學習掌握語文教學知識做好課前準備工作。其次，在課堂教學前，小學語文教師要吃透教材內容，做好語文課堂教學設計，為小學語文課堂上授課能夠有效進行提供前期保障。最后，在小學階段，學生都有愛玩兒的天性，鑒于小學生的這一心理特點，語文教師可以進行趣味性教學，結合語文教學內容，準備吸引小學生的游戲活動，如此一來不但能寓教于樂，讓小學生在快樂的氛圍中學掌握了語文課程知識，而且能幫助學生拓展知識面，涉獵到課外知識內容，對學生的綜合性發展起到了積極的推動作用。

例如，蘇教版小學二年級下冊中的《木蘭從軍》，當教師在課堂上講到這一部分內容時，可以在課前找到《花木蘭》動畫片并將其融合到課堂教學設計當中，在教學過程中，利用現代化多媒體等教學設備，將《花木蘭》動畫片播放給小學生們看，這樣的教學手段可以自然而然地將學生帶入到語文課堂教學當中，更易于學生的學習和理解的深入，同時也能使學生對語文產生興趣。

如上所述，有選擇的將語文教材中的知識內容與多媒體等新型技術相結合，可以很好的增強小學生學習的趣味性，激發學生的學習積極性，進而促進小學語文課教學的有效性提高。

二、組織學生開展課外活動，加強學生的實踐能力和應用能力

在新的歷史發展時期，我國推進課程改革，且不斷深入，這對我的教育領域提出了素質教育的新要求［2］。作為義務教育重要內容，小學語文教學中學生的實踐能力和知識的應用能力也受到重點關注。所以，語文教師在日常教學工作當中，要將語文教學與實際生活緊密連接起來，并且使小學語文教學不在局限于室內課堂上，可以將語文教學開展到戶外，選擇合適的主題，組織學生開展一些課外活動，鍛煉小學生所學知識的實際應用能力。除此之外，學生在參與實踐活動的過程中，眼界會變得開闊，能養成細心觀察周圍環境的習慣，在邏輯思維能力和口語表達能力以及交際能力上都會得到培養和提高，這些都能夠進一步促進小學生綜合素質能力的提高，與新時期國家倡導的素質教育理念相符合。

例如，小學語文教師可以在教學工作中，組織類似于演講比賽、詩歌朗誦、作文競賽等比賽活動，同時還可以帶領學生參加社會實踐，讓學生到社會中親身體驗。例如當語文教學完成《特殊的葬禮》、《云雀的心愿》、《沙漠中的綠洲》等課文的課堂學習時，可以組織學生到校外進行社會實踐，讓學生們仔細觀察自己周圍的環境是怎么樣的，并讓同學們表達自己的感悟，這樣可以讓學生深刻意識到環境保護重要性，可以使孩子們從小就樹立的環境保護觀念和意識。通過參與這些課外活動，學生能夠更好地將老師講授的語文知識應用到實際當中去，幫助學生對所學知識做到融會貫通，同時在學生的交際能力、表達能力、對事物的分析判斷能力等方面都有良好的促進提升作用。總之，通過社會實踐，可以讓學生對生活有更深刻的體會，也讓學生形成更高的社會責任感和主人翁意識。

三、改變傳統的教學模式，在教學中體現學生的主體性

在以往的小學教學當中，一直以來都體現著語文教師的主體地位，并且采用填鴨式的授課形式將教學內容教授給學生，要求學生死記硬背進而理解掌握［3］。但是結果是有目共睹的，這種傳統的教學模式很容易打消學生對小學語文的學習積極性。教師照本宣科的教學方式很難使學生們產生自主學習意識，最終無法在小學語文教學效率方面取得理想進展。由此可見，小學語文教育工作者必須改變原有的教學觀念，在教學中確定小學生在語文課程學習過程中的主體地位，正確剖析新課標的要求，努力實現創新教育，促進學生的全面發展。小學語文教師要用引導式方法教學，在語文課堂教學中要尊重學生的主體性，給予學生一定的主動權，這樣有助于增強學生在課堂上主動發言的積極性，營造活躍的課堂環境，更好地發揮小學生的想象力，進一步促進學生創新思維的培養和提升。

四、加強師生間的交流，幫助學生解決學習困難

和諧的師生關系有助于營造良好的語文課堂氛圍，同時對小學語文課堂教學的有效性提高也有著不可忽視的影響。一方面，教師要建立合理的評價體系。教師要在教學工作當中表揚、激勵學生，讓學生在學習中得到被認同的成就感，進一步提高學生的學習積極性［4］。另一方面，教師應該重視師生情誼的培養和維護，加強與學生之間的交流，盡可能全面、細致的了解自己所任教班級里每個學生的學習習慣和知識掌握程度，幫助學生找出原因，進而克服學習困難，幫助學生提高學習效率和知識水平。是加強老師和同學間的溝通，學生可以反映學習困難，教師可以找到影響教學效率的關鍵，這是語文教學效率提高的重要途徑之一。

結語

總之，作為我國九年義務教育重要組成部分的小學語文，不但是學生進入學習階段的入門學科，而且肩負著學生文學素養培養和提升的重任。因此，小學語文教師必須對課堂教學進行改進創新，強調學生的主體性，增強學生的學習自主能力，提升學生對知識的實際應用能力和自我思考能力，以推動學生的綜合素質的提高。

［1］ 劉建霞.淺議開展小學語文課外活動提高教學有效性［J］.教育教學論壇，2015（36）:265-266.

［2］ 白鈺瓊.關于提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考［J］.關愛明天，2015（12）:362.

［3］ 杜守林.淺談如何提高小學語文古詩詞教學的有效性［J］.青年時代，2016（2）:205.

［4］ 方洪娥.小議小學語文教育教學的有效性的提高［J］.關愛明天，2014（11）:34-34.