新常態下工科學院實踐育人長效機制的構建與探索
——以廣東技術師范學院機電學院為例

□吳曉珊

新常態下工科學院實踐育人長效機制的構建與探索
——以廣東技術師范學院機電學院為例

□吳曉珊

新常態下，黨中央及相關部委都十分重視大學生的思想政治教育實踐育人工作，工科學院如何培養出具有較強思想政治素質、較強動手能力和創新精神的創新型人才已成為不可回避的焦點。本文從新形勢下實踐育人的哲學依據、工科學院實踐育人機制的構建和成效反饋幾個方面探討實踐育人模式的路徑方法。

工科學院；實踐育人；長效機制；探索

司馬光說：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”也就是說，“無德無才”是 “愚人”，“有德無才”是 “君子”，“有才無德”是 “小人”。德才兼備是社會對學生素質培養提出的基本要求，也是我們教育追求的最高目標。

新常態下，黨中央及相關部委都十分重視大學生的思想政治教育實踐育人工作。黨的十八大提出，要 “把立德樹人作為教育的根本任務，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。教育部 《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出 “全國各高校要進一步加強和重視實踐育人工作，積極調動整合高校及社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力探索和構建實踐育人長效機制，從而大幅提高高校人才培養的質量”。廣東技術師范學院機電學院作為典型的工科學院，如何培養出具有較強思想政治素質、較強動手能力和創新精神的創新型人才已成為不可回避的焦點。

一、新形勢下實踐育人的哲學依據

馬克思主義哲學中關于實踐的觀點，是馬克思主義哲學的根本特征，也是該哲學體系首要的和基本的觀點。實踐是認識的來源，人類的全部認識活動都是在實踐的基礎上開展的，離開實踐的認識是不存在的。高校實踐育人的觀點，正是基于馬克思主義實踐觀的理論基礎上而形成的育人理念。實踐育人，以教育活動的實踐性為邏輯起點，是現代教育與育人理念的內在要求。新形勢下提出的大學生思想政治教育實踐育人，是高校堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以 “立德樹人”為目標，以理論結合實踐為主要手段，采用課堂內外、高校內外的實踐載體，通過第一課堂與第二課堂互補、理性認識和感性認知相互結合的方式，讓大學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決問題，加強他們對黨的方針政策的理解，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力把大學生培養成為社會主義事業合格建設者的一種育人方法。因此，實踐育人是人才培養過程中至關重要的有機組成部分，它不是教學活動中某一個特定的環節，而是貫穿人才培養的始終。實踐育人能夠使大學生理論聯系實踐，提高動手操作能力，培養創新精神，增強學生的社會責任感，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。正是基于此種認識，作為實踐性和操作性突出的工科學院，這就要求在培養學生的過程中，不能只注重理論知識的傳授，更要加強學生創新精神、人文精神、社會責任等的培養，才能培養出符合時代要求的新型工科人才。

二、工科學院實踐育人機制的構建

實踐育人是學生在掌握專業理論基礎的前提下，在實際運用與動手操作的過程中，激發學生自我提升與朋輩教育的熱情和興趣，開展各類與學生健康成長成才密切相關的導向性、綜合性實踐活動，從而將專業知識、社會責任、感恩之心等內化為學生的精神特質，將其培養成德才兼備的人才。主要可以分為以下幾類：第一，通過開展以大學生社會實踐活動為核心的文化教育實踐活動，全面提升大學生人文素養，實現大學生全面發展的人文教育型實踐。如參觀烈士陵園、紀念長征勝利八十周年主題教育活動等。第二，結合學科專業特點分類開展的專業知識型實踐。如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、攀登計劃、三下鄉等。第三，鼓勵大學生奉獻社會、實現自我價值的志愿服務型實踐。如青年志愿者扶貧接力計劃、大學生志愿服務西部計劃等。第四，引導大學生接觸、適應社會，幫助大學生順利完成社會化過程的職業生涯型實踐。如勤工儉學、職業生涯規劃與體驗等。具體到工科學院本身的特質，實踐育人機制的構建就應當首推結合學科專業特點分類開展的專業知識型實踐。

如何在培養和提高工科生專業技能的過程中滲透思想政治教育？

第一，加強領導，健全機制，構建實踐育人的保障體系。建立健全實踐育人的組織機構和相關的制度保障，是構建實踐育人機制的基礎要素。2007年機電學院成立學生科技創新中心，由學院領導統籌協調，定期召開會議，全面地分析學生思想動態和學習情況，制定符合實際的實踐育人總體規劃。由專業教師直接指導，將實踐育人和教學、科研結合起來，將思想政治教育與學生專業技能的提升結合起來。同時，制定 《學生科技創新中心管理規定》 《學生科技創新中心財務管理辦法》等相關制度，為實踐育人機制的運轉提供切實有效的規范指導和制度保障。

第二，重視教師的多方聯動，強化實踐育人的意識。教師是實踐育人至關重要的組織者和實施者，直接關系到能否培養出德才兼備的高素質人才的重大問題，只有教師從根本上意識到實踐育人的重要性，才能進行有效的多方聯動，真正將實踐育人落到實處。一方面是發揮政工干部思想政治教育的專長，積極參與到學生科創中心的建設中，使思想政治教育工作常態化。另一方面發揮專業教師的力量，特別是黨員教師的力量，一位黨員教師對應指導一個學生科創團體或科研團隊，在指導學生進行科學研究過程中潛移默化地培養學生良好的思想品質。

第三，創新實踐育人的內容和形式，搭建實踐育人的廣闊平臺。實踐育人要與專業教育相結合，突出專業特色，推進實踐育人的項目化管理，拓寬實踐育人的平臺。機電學院科創中心立足專業特色優勢，圍繞 “工程師+技師+教師”三師型素質人才的培養理念，一手抓覆蓋面，一手抓重點。學院內以學生科創中心為基地舉辦各專業競賽，以少部分學生帶動大部分學生參與比賽，在比賽中營造氛圍、夯實基礎。通過院內的比賽，選拔優秀選手和優秀項目進行優化，選送參加 “挑戰杯”、創業大賽、節能減排工業大賽等科技創新競賽活動。在比賽的動手過程中發掘優秀的項目和想法，進一步完善后申請國家實用新型專利，并將實用新型專利運用到比賽中去。

三、實踐育人機制的成效與反饋

實踐育人是人才培養過程中至關重要的有機組成部分，實踐育人機制的良好運轉能夠有效解決傳統思想政治教育課堂中面臨的 “課堂上入腦，離了課堂就流腦”的難題，能夠將實踐中的情感體驗、意志鍛煉、行為養成等問題與專業教育統一起來，把傳授知識與思想政治教育結合起來，從而在提高認識能力和覺悟水平的基礎上培養學生良好的修養和行為習慣，使他們做到知行統一，成長為具有較強思想政治素質、較強動手能力和創新精神的創新型人才。機電學院科創中心自2007年成立以來，以賽促學，以學促優。據不完全統計，近三年來，機電學院科創中心的學生取得實用新型專利共計17項，取得國家級獎項約60項，省級獎項100項以上。科創骨干在校期間同時身兼學生干部、黨員等多重身份，在發展自身的同時注重為同學服務，畢業后深受用人單位好評，且自動自發地利用休息時間義務回校擔任校外導師，不計報酬地幫助學院師弟師妹提升自我。這種良好傳承的延續，為學院事業的發展源源不斷地注入原動力。

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[3]張文顯.弘揚實踐育人理念,構建實踐育人格局[J].中國高等教育,2005,(3):7-9.

[4]畢曉光,龔宇.實踐育人——提升思想政治理論課質量的重要途徑[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),2011,39(6):101-104.

（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016)23-0111-02

吳曉珊，碩士，廣東技術師范學院輔導員，助教。研究方向：思想政治教育。