淺析外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革思路

□胡夢(mèng)婷

淺析外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革思路

□胡夢(mèng)婷

隨著對(duì)外交流機(jī)會(huì)的逐漸增多，外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，尋找體系內(nèi)的缺陷和不足，將外語(yǔ)專業(yè)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為三種類(lèi)型。對(duì)三種類(lèi)型的實(shí)踐模式進(jìn)行了比較，從而為外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革尋找正確的方法和思路。

外語(yǔ)專業(yè)；實(shí)踐；改革

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和WTO進(jìn)程的不斷加深，市場(chǎng)上對(duì)具備實(shí)踐能力的外語(yǔ)人才的需求量正在不斷增強(qiáng)。而外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要培養(yǎng)目的就是讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用外語(yǔ)，并對(duì)其進(jìn)行一定的研究，使自身具備交流能力，為企、事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)提供翻譯服務(wù)，促進(jìn)中外交流的順利實(shí)施。語(yǔ)言作為一門(mén)隨時(shí)在變化的學(xué)科，其教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行模式創(chuàng)新和改革，本專業(yè)的學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用，從而為日后的實(shí)踐培養(yǎng)關(guān)鍵性的能力和修養(yǎng)。

一、外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的分類(lèi)和定位

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)類(lèi)教學(xué)都是以理論教學(xué)為主要教學(xué)手段，其過(guò)程重視對(duì)詞匯量的掌握、對(duì)句式的熟悉和語(yǔ)法的習(xí)得。教師在課堂上一般用大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生掌握上述內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言類(lèi)綜合技能的培養(yǎng)非常地欠缺。隨著新版課程標(biāo)準(zhǔn)的推出與實(shí)施，學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較大程度的改觀，但是教學(xué)的思維沒(méi)有得到根本性的改變，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生通過(guò)教師的教授來(lái)掌握一定程度的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，構(gòu)建“語(yǔ)言知識(shí)傳輸+言語(yǔ)能力培養(yǎng)”的外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)已有平臺(tái)的充分運(yùn)用，打造新型的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的體系。一般來(lái)說(shuō)，新型的外語(yǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。

課堂實(shí)踐是建立在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中間的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生能夠具備從理論走向現(xiàn)實(shí)的能力。所以說(shuō)，在開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中教師要為學(xué)生打造一個(gè)類(lèi)似現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)環(huán)境。教師通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生進(jìn)行諸如商務(wù)培訓(xùn)、會(huì)議翻譯、新聞復(fù)述、同步翻譯等內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到較好的檢驗(yàn)。而課外實(shí)踐是真正實(shí)踐的開(kāi)始，學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程中要通過(guò)運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的理論技能來(lái)解決真實(shí)存在的問(wèn)題。學(xué)校在課堂理論教學(xué)完成對(duì)學(xué)生理論水平的培養(yǎng)后，一般都會(huì)根據(jù)實(shí)際需要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，通過(guò)理論的實(shí)際運(yùn)用，幫助企業(yè)解決問(wèn)題，提升學(xué)生面對(duì)實(shí)際情況思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、打造多樣化的課程實(shí)踐教學(xué)模式

語(yǔ)言教學(xué)的重大成就之一就是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的作用給予了較多關(guān)注，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自身主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)。為了有效推動(dòng)外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革的深入開(kāi)展，必須重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置外語(yǔ)實(shí)踐課；打破傳統(tǒng)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式，拓展研究性教學(xué)，增加體驗(yàn)性活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用的環(huán)境，讓學(xué)生多渠道進(jìn)行外語(yǔ)實(shí)踐。在進(jìn)行課程實(shí)踐的過(guò)程中，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其貫穿至課程實(shí)踐的全過(guò)程之中。所以說(shuō)，在開(kāi)展外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐時(shí)，教師要將提升學(xué)生的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力作為重要工作去做，要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地實(shí)踐，尋找最佳的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的解決方案，使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)課程有更深層次的了解，對(duì)于課程實(shí)踐有更加靈活的運(yùn)用。目前，主要的外語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式有以下幾種：

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)教師的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)化為自身所能夠掌握和利用的能力。在外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，每名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)各不相同，因此其訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差異。教師要針對(duì)不同學(xué)生的客觀現(xiàn)狀制定有針對(duì)性的實(shí)踐模式。

自主學(xué)習(xí)的最終目的不是理論的灌輸，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此需要教師制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度表，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)材料的認(rèn)讀和記錄，形成一套適合自身現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)模式。

另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主教學(xué)能力，可在學(xué)校內(nèi)建立自主學(xué)習(xí)中心，因材施教，提高學(xué)生綜合外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)中心具有以下功能：為學(xué)生提供豐富多彩的資料，使學(xué)生能夠更加廣泛地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)眼界；創(chuàng)造一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中心，學(xué)生既可以通過(guò)借閱資料來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充，又能夠?qū)崿F(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡和感興趣的教學(xué)方式，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提供跟課程配套的輔導(dǎo)資料，這些資料可以按照難度順序來(lái)編排，也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)編排，每個(gè)單元都有相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇材料學(xué)習(xí)。

2.討論式學(xué)習(xí)

討論式學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的形成具有非常重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，討論式學(xué)習(xí)方法是目前外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)最為有效的學(xué)習(xí)方法。教師建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主產(chǎn)生分組，可以是學(xué)生與學(xué)生，也可以是學(xué)生與教師。分組的形式多種多樣，但都采取以小組為單位統(tǒng)一活動(dòng)，同時(shí)小組之間設(shè)定考核方案，通過(guò)對(duì)團(tuán)體成績(jī)的分析來(lái)評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效地提升學(xué)生課程實(shí)踐的學(xué)習(xí)水平，班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系能夠得到有效的改善，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、幫助其日后獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法具有非常重要的意義。討論式學(xué)習(xí)已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，是開(kāi)展外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的最佳解決方案。這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的潛能能夠較好地開(kāi)發(fā)，能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中解決較為困難的理論難點(diǎn)，學(xué)生在教師和其他同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，能積極地參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

3.觀摩式學(xué)習(xí)

觀摩式學(xué)習(xí)的主要核心就是將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以分組形式進(jìn)行角色扮演的實(shí)踐教學(xué)。不同分組的學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓其他觀看的學(xué)生進(jìn)行口頭或者書(shū)面的表達(dá)。觀摩生在觀摩過(guò)程中既要注意表演組成員要表達(dá)的問(wèn)題，同時(shí)又要注意表演組在進(jìn)行表演的過(guò)程中是否有語(yǔ)言運(yùn)用失誤的地方。這種方式，既讓參與情景模擬的學(xué)生獲得了難得的較為真實(shí)的體驗(yàn)，又讓觀摩的學(xué)生能夠近距離地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表演方和觀摩方的積極性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮到了最佳狀態(tài)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生都從這個(gè)觀摩的過(guò)程中體會(huì)到了外語(yǔ)的魅力，這對(duì)于以后的實(shí)踐教學(xué)具有良好的推動(dòng)作用，學(xué)生會(huì)更加積極地配合教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

4.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)

通過(guò)有效的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠獲得更加實(shí)用性的知識(shí)。例如，打造實(shí)訓(xùn)基地，利用校內(nèi)的英文報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)站等，使學(xué)生參與其中；讓學(xué)生進(jìn)入合作機(jī)構(gòu)，在博物館、小學(xué)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐。與相關(guān)的社會(huì)組織建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生利用寒暑假到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在涉外單位鍛煉，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，或用外語(yǔ)匯報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參觀“實(shí)習(xí)基地”，參加本地舉辦的各種洽談會(huì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題調(diào)研，寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，在實(shí)踐中體驗(yàn)課堂上學(xué)到的一些重要商務(wù)活動(dòng)等，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生具備跨文化領(lǐng)域的交流和溝通能力，是外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，改變當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)的現(xiàn)狀，就必須對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行革新，盡快轉(zhuǎn)變觀念，在校內(nèi)打造新型的教學(xué)模式，在校外為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，打造科學(xué)、有效的外語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐。同時(shí)，要善于借助當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)，不斷地拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，進(jìn)一步的提升教學(xué)資源的豐富程度，讓學(xué)生能夠在更加優(yōu)越的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。

[1]李紅恩.論英語(yǔ)課程的文化品格[D].重慶:西南大學(xué),2012.

[2]陳珊.高等院校英語(yǔ)專業(yè)課程改革和設(shè)置[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[3]蔡亮.中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[4]侯立平.文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D].北京:中央美術(shù)學(xué)院,2013.

[5]顧世民.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素研究[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2013.

[6]彭熠.從學(xué)科專家到專業(yè)教師[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2014.

[7]陳建琦.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程政策變革研究[D].西安:西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2015.

（編輯：郝 嬋）

G712

A

1671-0568（2016）20-0057-02

胡夢(mèng)婷，桂林師范高等專科學(xué)校助教。研究方向：越南語(yǔ)。