中職語文綜合實踐活動主題開發策略初探

□吳靈光

中職語文綜合實踐活動主題開發策略初探

□吳靈光

綜合實踐活動是中職語文新教材重要教學內容，對提高學生語文素養和職業發展能力有著重要作用。綜合實踐活動主題是融合課程內容實現彼此滲透的最佳方式，決定活動質量。在教學實踐中應該立足校本、地方文化、專業、教材文本等資源開發主題，確保活動的質量和效益。

中職語文；綜合實踐活動；主題；策略

實踐活動為中職學生創設了走向社會、接觸社會、了解社會及體驗職業的時空，拓展了學生視野，為教師和學生提供了多元、動態的資源，豐富了中職語文教育教學形式，提升學生職業素養，受到了廣大中職師生好評。為更好地開展綜合實踐活動，浙江省溫嶺市太平高級職業中學（下文簡稱“我校”）教師進行了深入的調查、研究和實踐，總結出了許多行之有效的語文綜合實踐活動主題開發策略。

一、立足校本資源開發活動主題

1.借助學校實習實訓設施開發活動主題

隨著學校辦學等級的不斷提升，我校各類校內實習實訓設施、場域的數量、品質和規模都得到不同程度的發展。目前已經建成的校內教學工廠有兩家，實訓加工中心六處——普車加工中心、數控加工中心、機械裝配中心、商貿實訓中心、美容美發活動中心、計算機網絡實訓開放中心，另有企業沙盤模擬、銀行柜面、形象設計等近15間實訓室。另外我校還投資建成了師生創新創業園，有創新創業實驗室1個，創新創業咨詢室1個，店鋪5家。這些運行良好的實習實訓場域既為中職語文開展綜合實踐活動提供了多元空間，也為中職語文教師開發綜合實踐活動主題提供思路和內容。如我校語文組有位教師在校內教學工廠車間舉辦了“感受職業生活——與一線工人的心靈對話”綜合實踐活動。活動中學生、教師、校長、工人、老板或發表主題演講或侃談自己感悟或面對面操作指導，場面極其熱烈，學生語文應用能力培養與人文精神培育實現了無縫對接。

2.結合校園生活創設活動主題

我校歷來重視學生校園文化生活營建，如文體活動月、文化藝術節、職業規劃大賽、技能周、“祖國在我心”紅歌班級賽等。語文綜合實踐活動如能與之同頻共振，將起到意想不到效果。如在學校技能周比賽前，可以在班級內開展“技能之星評選”語文綜合實踐活動。在互動中，請學生分組推選出心目中的技能之星，在課堂上通過現場演講、大眾投票、技能展示、職業規劃書撰寫等環節，讓學生重點學會演講稿撰寫、領悟技能成就人生的道理。

3.通過學校人力資源開發活動主題

目前我校已經升格為國家級重點職校、浙江省中職示范校，在校有將近300位教師，全日制在校生3000余人。在這支教師隊伍中既有從教多年教技精湛的老教師，也有初出茅廬勇于創新的教學新銳；既有來自師范院校科班教師，也有大量來自企業一線專、兼職教師。自辦學以來，我校已為社會培養出了幾萬名優秀畢業生，如臺州美日機床有限公司老總虞榮江、臺州市傳說皮具有限公司老總馮俊杰、臺州市黃巖博遠塑料廠創始人鄭日升等，這些都是中職語文綜合實踐活動主題開發的豐富資源，筆者結合中職生“文明風采大賽——創業之星作文”競賽活動，設計了“杰出校友訪談”專題實踐活動。在教師指導下，學生主動學習訪談技巧要求、擬寫訪談提綱、實施訪談、撰寫人物傳記、展示評價，在采訪活動中，學生既學到了許多語文知識，也從這些優秀的校友身上學到了許多職業成功經驗教訓。

4.利用學校社區學院資源開發活動主題

我校設有社區學院，這是我校所獨有的資源。2006年7月，經浙江省教育廳批準，我校的社區學院升格為溫嶺市社區學院，并成為“全國社區教育實驗區”的掛牌單位；2006年我校被溫嶺市人民政府指定為“市級農村勞動素質培訓基地”。我校依托社區學院平臺大力開展社會培訓工作，僅2015年下半年就完成外來務工人員的崗位技術培訓3699人。社區學院各類資源為語文教師開展綜合實踐活動提供了肥沃的土壤。如我校一位語文教師據此進行了“溫嶺市外來務工人員就業狀況”調查活動，活動使得學生學會了編制簡單調查問卷、調查報告的撰寫、口語交際等語文知識，更重要的是使學生充分認識到外來務工人員艱辛奮斗、勇于創業創新的精神及對區域社會經濟發展做出的巨大貢獻。

二、立足地方文化資源開發活動主題

溫嶺有著豐富的具有濃郁地方特色的自然、社會、人文等方面的文化資源，為學生的語文綜合實踐活動提供了廣闊的天地。如可以用溫嶺的名特產開展“橘文化調查”活動，激發學生愛家鄉的情感；圍繞溫嶺老街開展“尋訪老街”的行動，培養學生保護文化遺產的思想意識和行為；針對溫嶺月河河水變臟、水面漂浮物隨處可見這一現象，開展“讓綠水常清，讓生活更美”的綜合實踐活動，增強學生的環保意識。作為我國“石雕之鄉”，溫嶺石雕的文化和歷史源遠流長，具有濃郁的溫嶺人文特征和時代精神。近年我校語文組教師開展了“石文化調查綜合實踐活動”。

活動目的

1.讓學生了解中國源遠的石文化，增長學生的見識，拓寬學生的知識面。

2.培養學生收集、處理信息的能力。

3.加強學生交際能力和團結協作精神。

活動對象

美術、賓旅、文秘專業中職生。

活動準備

1.考察之前做好信息搜尋工作，著重網上搜尋有關石文化資料信息。

2.準備考察中需要使用的物品，如手機、照相機、攝像機、錄音機、筆記本等。

3.確定考察時間，制定考察路線。 （主要參觀考察長嶼硐天風景區內的石文化長廊、峒天遺跡、石塘石屋、新河石板屋、新河寺前橋。）

活動過程

1.實地考察（每小組可選一項作為重為考察）。

（1）參觀考察長嶼硐天觀夕洞景區石文化長廊及各種石器的展覽。

（2）考察石塘民居，調查目前石頭屋的存在現狀及人們對石頭屋逐漸消失的看法。

（3）參觀考察新河清代五洞石拱橋——寺前橋（目前是溫嶺市重點保護文物），調查該橋目前的保護狀況及人們對該橋的了解程度。

（4）考察溫嶺肖村的石雕工藝制作程序。

（5）訪問一些石雕工匠。

2.舉行石文化圖片展（寫生畫、照片）。

3.舉行一次介紹某一石頭器皿或石雕藝術品的解說競賽。

4.舉行與石文化有關的詩詞、散文、歌曲有關的主題欣賞班會，深入體會石頭與文化的融洽。

實踐表明，這種活動很好地提高了學生的語文實踐能力：在尋訪中有語文的聽說能力，在查資料中有語文讀的能力，在撰寫報告中有語文寫的能力。同時活動很好地培養了學生的合作、探索精神，提高了學生解決實際問題的能力。

三、立足學生專業資源開發活動主題

專業是連接教育與經濟的紐帶，是職業教育為社會經濟發展服務的具體體現，也是職業學校適應社會需求、保證人才培養“適銷對路”的關鍵環節。專業設置是職業學校區別于普通學校的主要標志。中職學生和普高學生不同，已經具有明確的專業發展方向。因此，和初中學生及普高學生比起來，中職學生學習目的性很明確：學好專業知識、發展專業技能、提升職業素養、順利實現就業。他們往往排斥文化課，喜歡上專業課。凡是和專業知識、專業實踐有關內容往往能激發他們參與興趣和熱情。因此，中職語文教師要充分分析學生所學專業特征，進而將專業有關知識有機嵌入綜合實踐活動中去。如在教學《都江堰》時，針對賓旅專業學生，可以開展當導游介紹都江堰景點活動；針對建筑專業的學生，可以開展“質量萬里行”采訪活動，使得學生自覺將都江堰的工程質量在與現實中屢見不鮮的豆腐渣工程比較中感受李冰的人格魅力，激勵自己腳踏實地、精益求精地學好本專業；而在形象設計專業班級教學時可以進行“什么是美”大型辯論賽及T臺走秀。

四、立足教材文本資源開發活動主題

1.開發文本延伸型語文綜合實踐活動

中職學生往往不喜抽象知識講解，喜歡通俗形象、生動有趣的教學方式。中職語文教材中有許多故事性很強的課文。如《賣白菜》 《項鏈》 《廉頗藺相如列傳》 《鄒忌諷齊王納諫》，等等。教師在教學這些文章時，可以組織學生將課文改變成劇本，開展《我們的舞臺多精彩——課本劇表演》綜合實踐活動。如此，既能激發學生閱讀、表演的興趣，陶冶高尚情操，又能較好地提高學生的語文表達能力。

2.整合優化教材語文綜合實踐活動

新版中職語文教材每單元都編排了綜合實踐活動教學內容，但畢竟是統編教材，其項目、內容地方性、職業性等都不是很強。因此語文教師在利用這些項目內容進行教學的時候，要進行二度開發。如高教版語文（基礎模塊上）第五單元語文綜合實踐活動是：點亮愛心，奉獻青春——為“空巢老人”服務青年志愿者宣傳活動。如果教師只是機械地按照課文要求進行：分組——撰寫一篇為“空巢老人”服務青年志愿者感人事跡材料——擬寫一封為“空巢老人”服務青年志愿者活動倡議書——小組評價交流——班級交流，將難以激發學生參與積極性。因此，教師必須要對教材安排進行優化、重組。如在機電班級教學時候，可組織學生分成小組走出校門，開展為老人維修家電等活動。這樣學生因為親身經歷實踐活動，能夠真正地從內心樹立起愛心和社會責任心，從而立志獻身社會服務社會。同時在實踐活動中，學生的語文綜合應用能力得以真正提高。

主題是中職語文綜合實踐活動靈魂和根，是實現活動目標的關鍵。中職語文教師在確定活動主題的時候要準確定位，著眼于學生語文素養提升，著力于學生語文應用能力和職業素養養成的融合，立足學生、學校、地方、文本開發綜合實踐活動主題，助推人才培養質量。

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（編輯：郝 嬋）

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1671-0568（2016）20-0071-02

吳靈光，浙江省溫嶺市太平高級職業中學教師。研究方向：語文教學課型研究。