中職院校教學創新改革策略研究

□王 雪

中職院校教學創新改革策略研究

□王 雪

隨著教育體制改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不再適應新課標的要求，所以在新課標背景下，中職院校的教學方式需要進行改革和創新，才能不斷提高課堂教學質量，提高學生學習成績。本文以中職院校英語教學現狀為例，探討中職院校課堂教學的現狀以及存在的問題，并就課堂教學方式如何進行創新改革提出一些建議，希望可以為中職院校教學創新改革提供參考。

中職院校；教學方式；現狀；問題；改革策略

隨著知識經濟時代的到來，中職院校在教學方面往往面臨著生源質量下降、學生文化基礎薄弱、教學模式落后、教學資源短缺等困境。要想將中職院校的英語教學改革推向時代前沿，英語課堂教學必須做到：政策理解到位、認識高度到位、教師素質到位、教材取舍到位、方法選擇到位等，重點要提高學生社交英語的應用能力以及跨文化交流能力，才能使英語教學的課堂效率達到最優化。

一、中職院校英語教學的現狀

1.學生英語基礎薄弱，學習動力不足

中職院校的學生許多都因為考試失敗，遭受冷落而背負著較大的心理壓力，對自己的學習能力也缺乏自信，特別是在學習英語方面，更是視之為負擔，不僅對英語不感興趣，更是產生一種恐懼的心理。加上本來英語基礎就不好，聽老師講課就好像在聽天書，干脆就選擇放棄學習。還有就是一部分想學英語的學生，因為基礎不好，在學習的過程中往往一遇到復雜的語態、生僻的單詞就打退堂鼓，產生逃避心理。

2.教學方法傳統單一，教學模式不夠創新

據有關調查，目前中職院校的英語教學模式還是沿用了傳統的以教師為中心的教學方式，只是單純地教學生們死記硬背，缺乏實踐性。像這種過分強調語言知識而忽視語言運用的教學方法會造成學生在學習上的被動性，只會機械地背誦單詞、語法，卻不善于去運用。教學方法傳統單一、枯燥無味，學生學習英語的主動性和積極性不高，導致經常出現老師在講臺上口若懸河地講，下面學生在發呆或者是睡覺的現象。傳統滿堂灌輸式的教學方式往往不能很好地體現出學生在不同層次上的需求。這種老師盲目教學生懵懂學的教學方式就像惡性循環，最終的結果就是學生對學習英語的興趣盡失，教師對教學目標不明確，教學沒有側重點，教授過程枯燥乏味，教學質量低。

3.生源競爭中居于劣勢，生源質量明顯下降

學生是課堂教學的主體，教學質量的好壞是通過學生的學習成果體現出來的。中職院校的學生絕大部分都是中考、高考的失敗者，是與大學無緣的一群特殊的群體。但隨著國家越來越重視教育，高等院校的不斷擴招，有大批成績普通的學生不斷涌入普通高中或是專科院校，這就造成中職院校招生越來越困難，不得不降低“門檻”，生源的質量也明顯下降。而英語作為一門外語，大部分學生的基礎都是十分差的，有的學生甚至連最為簡單的26個字母都認不全。招生困難，導致學校為了保證有足夠的學生而不得不降低入學門檻，這往往造成中職院校整體學生素質的降低，這與社會對人才的高要求相矛盾，也是目前中職院校在英語教學上所面臨的困境。

二、中職院校教學過程中存在的問題

1.教學內容與實踐不符

目前，中職院校檢測學生學習效果的主要方式還是通過考試，而考試的題目一般都是來源于練習冊，通常都是一些客觀題；再加上教師在課堂教學上過分地依賴于教材，教材寫什么就教什么，有的甚至是直接把教材給學生們過一遍，也不管教材知識是否與實際教學情況相符合；教學方式過于死板，教學內容往往與實際應用不相符。這些情況往往會使學生產生厭學心理，學生們會想反正現在學的以后都不會用上干嘛還要學。

2.傳統教學觀念根深蒂固

在大部分中職院校課堂教學上，傳統教學觀念根深蒂固，普遍還是采用傳統的以教師講為主，學生聽為輔的教學方式，在課堂教學上過分重視對教材知識的掌握，而往往忽視了對學生動手能力、獨立思考能力、探究性能力的培養。傳統教學方式教學效率低、費時又費精力，嚴重阻礙學生學習能力的提高。

3.教學過程中缺乏競爭和鼓勵機制

中職院校的學生屬于比較特殊的群體，學生之間的差異比較大，不管是在個性上還是在學習能力上通常是屬于兩極分化的情況。有大部分是因為中考失敗或是高考失敗進入中職的，也有極小一部分學生是因為家庭原因而不得不選擇讀中職，但是學習成績不好的學生還是占多數的。在中職院校中，學生普遍認為讀中職就是來學技術的，文化成績差點沒有關系，學好技術就行了，所以往往都把文化成績丟下。而中職教師也沒有深刻認識到文化知識的重要性，在文化課堂教學上通常都是隨便應付，在教學的過程中缺乏競爭與鼓勵機制，也造成學生們學不學無所謂的態度。

三、中職院校教學創新改革策略

1.制訂實際的教學目標

在課堂教學之前，教師應該要制訂好實際的教學目標。因為基礎水平不同的學生對知識的接受能力是不同的，所以教師應該根據學生的實際學習情況制定符合大部分學生都能接受，能夠聽懂理解的教學目標。這需要掌握好教學內容的難易程度，制定的教學目標不能過高或是過低，因為過高會使學生感到太深奧無法理解，過于簡單又會使學生感到無聊無趣。在教學內容的選擇上應該循序漸進，把握好教學的方向，從實際出發，逐步提高。

2.教材和課程設計的創新改革

中職院校的教學應該以需求分析為進程制定教學目標，調整教學內容和課程的設計。大部分中職院校的教學基本上都是全校統一的，這樣就導致教材無法適應各個專業教學的實際需求，無法突出專業特點，還會使學生感覺到教材與所學專業知識相脫離。所以，面對這樣的情況，中職院校應該針對每個專業的特點或是培養方向選擇教材，在課程的設計上也要有所針對性，選取專業教學需要的、符合專業特點、題材相對廣泛、趣味性和知識性都比較適中的教材，這樣才有利于學生綜合素質與實踐能力的培養。

3.在教學模式上的創新改革

中職院校教學創新改革需要實現教學模式由以教師為中心，知識傳授為主，向以學生為主體，注重能力培養與自主學習的教學模式轉變。中職院校在教學模式上應該跟上時代的步伐，將更多新的教學模式引入課堂教學，如多媒體教學、網絡視頻教學等，使課堂變得生動有趣，努力提高學生學習的積極性和主動性。

4.加強教學過程中的人文性

中職院校教學創新改革要找準一個關鍵點：堅持以就業為導向，深化職業教學改革。和普通高校相比，中職院校學生的文化進程水平較低，綜合素質較低，也存在一定的特殊性，所以教學過程中除了主抓專業教學外，還需要加強人文素質教育。在課堂教學上，要重視對專業知識的傳授，還要重視對學生文化素養、思想道德修養以及審美情操等方面的培養。在教學內容方面應該更接近我們的日常生活，而不能過分依賴教材，需要更加重視教學內容的實踐性。中職院校所肩負的一個重要使命就是為社會培養技術型人才，但是什么是社會型人才？就是在這個社會環境下你要學會與人交流、與人相處、待人接物，所以中職院校在重視培養學生的專業知識外還應該加強學生在人際交往、待人接物等方面的培養。

中職院校與普通高校相比，具有其特殊性，它不僅要傳授文化知識還要學習專業知識。一部分學生認為學好專業知識比學好文化知識重要，但是文化知識是一切專業的基礎，更何況現在是知識經濟時代，社會所需求的是綜合素質高的人才。所以，不管是學生還是教師都應該充分認識到如今社會對人才的需求，轉變思想，創新學習與教學方式，努力成為社會需要的高素質人才。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）20-0105-02

王雪，吉林省四平衛生學校講師。研究方向：中等職業教育教學。