“炫苦”現象對大學生的影響及教育導向策略

□趙青

“炫苦”現象對大學生的影響及教育導向策略

□趙青

目前社會上存在的各類“炫苦”現象及電視選秀節目中熱衷于展現當事人的艱苦遭遇以達到其行為目的的各類現象，本文在心理學歸因的基礎上，著力于分析這類現象對大學生認知、行為產生的影響，并提出對認知偏差的對象進行心理干預等幾條預防和控制措施，探尋針對類似事件時在思想政治教育中輔導員如何加強德育引導，幫助學生建立完善的認知和行為方式，為幫助將“炫苦”和“被炫苦”學生群體的心理和行為調控在適當的水平的輔導員工作提供方法建議。

炫苦；大學生；教育；影響；引導對策

一、“炫苦”現象的界定

當代大學生的思維方式和處事方法與以往幾代人大不相同，在時代背景的影響下，他們對待社會問題的歸因更傾向于自我價值保護，且缺乏吃苦耐勞的精神，意識方面更易受網絡、媒體因素的影響，對待挫折容易將原因歸于外界，為自己行為尋找可以依托的大群體。

現代的社會中生活得痛苦、辛苦、艱苦的群體不占少數，難免有一部分群體在“苦”的壓力下，采取極端的“炫耀”的方式來引起大眾的注意，或是作為自身的勵志手段，或是希望博取別人的同情、理解來改變這種“苦”的境遇。當前社會、媒體出現了廣泛的“炫苦”現象，大學生對待此類事情缺乏理智全面的認識，容易感性地接收外界輿論的引導，并對自己的認知產生影響，甚至影響自身的行為。

二、社會“炫苦”及大學生“炫苦”現狀調研及分析

1.現狀調研

主要通過文獻研究法、參與式觀察法和半結構式訪談問卷對社會及高校內存在的“炫苦”現象進行調研。通過網絡平臺與學生建立聯系，了解學生通過網絡曬出的“窮”“苦”生活圖片、文字記載資料等情況。半結構式訪談問卷用來了解主觀性問題，深挖大學生中出現“炫苦”行為的人群的真實想法，獲得更準確的調研信息。

“炫苦”現象在當前社會存在于很多選秀節目中，參賽選手往往在展現才藝之前先將自身艱苦遭遇講述一番，以達到博取同情心的目的。

各類網絡渠道中信息的傳播，對大學生心理認知的影響有利有弊，輔導員在工作中要注意引導大學生增強心理防范，規范自己的網絡行為與習慣。通過本人在高校學生工作中的觀察來看，有較多學生存在著在QQ、微信、微博等網絡途徑轉載、傳播媒體報道的社會“炫苦”的狀況，甚至有些同學展示自身辛苦遭遇，以期獲取同學、朋友的點贊和同情，在同伴的鼓勵中奮發圖強或者在周圍人的噓寒問暖中麻痹意志。大學生中存在的“炫苦”群體，大部分是在網絡里得到展示自我價值的機會，一味地將艱苦遭遇展現，沉浸在朋友、同學的點贊和文字憐憫中，逐漸與現實生活脫離，對現實生活缺乏目標，喪失了前進的動力。

2.現象分析

在社會交往中人們常根據對方的行為做出一個正面或負面、喜好或厭惡的評價，并做出適當的回應。社會上存在著各類“炫苦”現象及電視選秀節目中熱衷于展現當事人的艱苦遭遇以達到目的的各類現象，作為認知能力還未完善的在校大學生，往往看不清這類行為背后的原因及目的性，思想易受輿論的引導，由此引發認知和行為偏差。輔導員是在校大學生社會化的重要教育者，及時發現學生認知行為中的偏差并進行干預，是學生工作者的重要使命。

三、“炫苦”現象對大學生認知產生的影響

“炫苦”這種行為本身無所謂好壞對錯，關鍵是用這種手段要達到什么目的。不同目的的行為給社會帶來不同的影響，總體來講，有以下幾點：

1.改變大學生對苦難的認知

社會文化對人的認知會產生影響。在“炫苦哥”走紅后，很多年輕人在他的“炫苦”相冊下面留言，訴說自己曾經歷過的苦日子，儼然形成了一種“炫苦”的文化氛圍，有些人可能因為這件事情改變了看待困難的方式。向外人傾訴后自身的壓力得到了釋放，可以防止一些缺乏足夠的意志品質的群體采取消極的應對方式來面對挫折和困難。從這方面講，“炫苦”的行為可以激發人的積極的認知，減少出現心理疾病甚至犯罪案件的發生。

2.激勵大學生自強不息

現在的大學生，面對學習、生活上的挫折和不如意時總喜歡抱怨環境不公、條件不好，卻不愿意從自身尋找原因，缺乏艱苦奮斗的精神。面對苦難，不僅需要正確地認識它，更重要的是采取行動，奮發圖強，迎接挑戰。以“炫苦”作為勵志手段對于生活在風平浪靜中的年輕一代來說產生了激勵作用。

3.導致跟風“炫苦”群體的出現

對于媒體節目中以勵志為目的“炫苦”行為，外界的褒貶不一，有部分人認為是在炒作，是為自己增加知名度而打了個正面的幌子。而缺乏清醒認知的群體則看到了能因此獲益，尤其是自卑群體為了滿足自身的虛榮心，開始模仿這種行為。不管何種類型的聚眾行為的出現，都會給社會和諧帶來威脅，對社會化不完全的大學生來說，更易引導其模仿，因此不應當放任這種行為蔓延。

4.激發同情心

人們容易對他人的不幸遭遇或處境在情感上發生共鳴，并給予道義上支持或物質上幫助。特別是道德程度高的群體，同情往往是他們行動的動力。當面對遭受苦難的群體時，很多人會伸出援手，但是這種幫助是表面的，不能真正地解決問題。被動的“炫苦”往往是群體在被生活逼迫到放下尊嚴和羞恥心的情況下做的一種選擇，富有同情心的人在了解他們的處境后自然會給予支持和物質幫助，這類現象在大學生中也不罕見。

5.獲得關注度，依靠輿論壓力使問題得到解決

弱勢群體在面臨問題時，由于本身的社會資本的限制，主要的關系網絡限制在與自己經濟地位相似的群體當中。這種限制使他們在尋求困難解決方式時求助無門，通過“炫苦”來喚醒社會的關注，借助輿論的力量來解決自身的困難。

6.導致大學生學習依賴救助過活的社會風氣

當個體有了依賴和利用大眾的同情心的意識后，容易凡事不經過自己的努力而是依靠別人來解決，導致形成一種懶惰和羞恥心下降的狀態，社會對這部分群體的縱容會助長這種社會風氣。社會風氣是推動和阻礙社會進步的巨大力量，一旦形成了養懶人的風氣，人人缺乏前進的動力，必然會對社會的良性運行產生影響。

四、思想政治教育中輔導員的德育引導、問題對策

通過上述歸因及對大學生認知產生的影響的分析，本節注重探尋針對類似事件，輔導員在思想政治教育中如何加強德育引導，幫助學生建立完善的認知和行為方式。

1.對認知偏差的對象進行心理干預

由于“炫苦”群體普遍存在著一定的認知偏差，認知干預治療是預防和控制這種行為蔓延的一條途徑。重視對各個階層的心理健康教育和管理對于社會和諧有很大幫助，現在中國社會中認知存在偏差的群體是引發社會問題的潛在群體，努力做到對這部分群體的心理干預對于減少社會沖突和動亂有重要作用。所謂心理干預，即是指應用支持性心理治療及對病人一些不恰當認知的糾正，給予問題群體支持、疏導、鼓勵，并指導他們進行積極的放松訓練；讓個體學會正確地認識事件，并提高反應能力，使人們行為朝著符合社會規范的方向發展。

2.提供其它的情緒宣泄渠道

不管哪種群體的異常行為都會給社會帶來風險，因此控制“炫苦風”的興起對于營造良好的社會氛圍有重要幫助。炫苦行為雖然不一定會影響到社會秩序，但消極的暗示會使人們對幸福感心理定式降低，過分看重生活中的苦難，對于人們心理健康發展有阻礙作用。因此幫助“炫苦”群體尋找宣泄悲觀情緒和釋放生活壓力的渠道，對于這種異常現象有較好緩解作用。

3.尋找達到目標的替代性工具

對于把“炫苦”行為作為達到目標的工具的群體來說，減少其行為發生的一條重要途徑是尋找問題解決的其他方式。面對苦難和挫折，應當積極地分析問題，并主動朝著問題根源方向努力來解決問題。不應當采取畸形的炫苦行為來引起社會關注，適當的方式是尋求親友物質和精神幫助或通過正常程序申請媒體協助來達到目標。像“裸走農民工討要工資”這類炫苦行為，在談判無效的情況下可以向勞動者權益保障機構申請援助等，不應大張旗鼓地炫耀來求取別人的安慰。

4.強化社會規范，加強道德教育

人們的社會行為都要有一定的規矩，社會活動也有固定的準則。社會規范是人類為了社會共同生活的需要，在社會互動過程中衍生出來，相習成風，約定俗成，或者由人們共同制定并明確施行的。社會規范代表了大部分群體對任何一種行為的認識和態度，人們按照社會規范進行自我印象管理，社會輿論也一般是偏向符合社會規范方向的。但人的情感的復雜性使認知者在行為中對社會現象的把握產生偏差，如人們對“炫苦”這種行為者的同情心會導致社會輿論偏向違反社會規范的方向。因此做好對“炫苦”行為者的行為規范對于社會和諧穩定起重要作用。

5.提供高校相關政策援助

援助服務的對象主要是弱勢群體，弱勢群體普遍存在不公平感、利益喪失感等心理，而弱勢群體的利益得不到保障，這也是借助“炫苦”行為來達到目標的重要原因。在大學生中存在“炫苦”現象的群體，大部分是由于經濟原因或者社會支持系統的缺乏引起的，加強高校學生事務中的資助政策并建立校園心里話郵箱等，解決學生急需解決的問題，為學生提供生活和心理上的支持，通過健全的利益表達機制，可以把大學生的心理和行為調控在適當的水平，逐步減少和消除這類學生的不安全心理，使該群體的困難和壓力得到緩解和疏導，像“炫苦”這種反常行為就會得到控制，校園穩定系數才能得到有效提高。

五、小結

在高校學生中出現的各類“炫苦”行為，具有不同的行為背景，不管以怎樣的形式表達，“炫苦”不是他們的目的，只是達到自身目的的一種工具。作為高校一線學生工作者，了解該類行為的影響并探尋行為引導的對策是幫助這部分學生解決生活困難或心理問題的關鍵點。本文在對大學生“炫苦”這種行為方式進行心理學歸因的基礎上，分析該類現象對大學生的認知和行為的影響，并提供相應的教育引導策略，以期幫助一線學生工作者們迅速、準確地判斷和處理類似問題。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）20-0122-02

趙青，上海工程技術大學高職學院專職輔導員、心理老師。