調動學生參與課堂的積極性之我見

車玲娣

（九江一中 江西九江 332000）

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調動學生參與課堂的積極性之我見

車玲娣

（九江一中 江西九江 332000）

摘 要：新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想。提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。新課程改革要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共謀發(fā)展，充分調動學生參與課堂的積極性。因此，作為一名英語教師應想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分調動學生參與課堂教學的積極性，讓他們真正成為一堂課的主人，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：新課程改革 學生 參與課堂的積極性

2012-2015年我所教的班級是一個普通班和一個農委班。他們的共同之處是：大部分學生英語基礎差，對英語沒有足夠的興趣，不愿開口說，導致整個班級的英語學習氣氛不濃。另外，普通班的小孩特愛面子，自尊心極強。所以按照老辦法，一味地懲罰和打擊肯定行不通。那么，在英語課堂教學中，應采用哪些手段來激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的積極性，讓他們真正成為一堂課的主人呢？下面是我在近幾年的教學及現(xiàn)任班級的實踐中的一些探究。

探究一：發(fā)動尖子生，培養(yǎng)積極生，鼓勵差生

不管什么班，都能找出這三類學生，一是熱愛英語且成績很好的學生，第二是愿學英語但成績很一般的學生；第三就是英語還沒入門的學生（在普通班這類居多）。充分發(fā)動尖子生的影響力，使成為其他學生的榜樣。早自習鼓勵他們大聲朗讀，積極背誦課文和回答問題。比如說我們班的周某，中考英語118分，也是本班的班長，平時她是讀書最大聲的一個，也是背誦最快的一個，在他的帶動下，有一批學生也就是第二類學生慢慢地成長起來。普通班英語差的學生不勝枚舉，我們班有個典型，張某。綽號皇上，打鈴上課他睡覺，打鈴下課他覺醒。班主任屢次找他談，甚至動了刑也沒多大轉變。對于英語他總是說他沒有英語細胞。有一次剛好輪到他背課文，點他名他還在睡。我問他，“你能背嗎？”和以往一樣，他站在那低著頭揉眼睛打哈欠。每次都是這副表情，我心里一下來了氣，真想叫他站到后面去。后一想這有用嗎？于是我對他說“ 我給你二分鐘時間，把最短的那一段背出來”兩分鐘過后，他居然背出來了。趁機我表揚他“這不是背出來了嗎？很好啊！”然后同學們都響起了掌聲。慢慢地他態(tài)度比以前好多了，上課討論時也開始聽到他的聲音了。對于后進生多鼓勵，關注他，睡覺的時候，拍拍他，一定會有意想不到的效果。特別是到了高三，他學英語的興趣越來越濃，下課還經(jīng)常來講臺問問題。2015年高考他的英語成績是110分，對于很多人來講這不是高分可對于一個基礎年級時考40分的人來講，這是一個飛躍！

探究二：教學互動、激發(fā)思考，享受成就感

所謂成就感指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。在英語教學中，讓學生特別是后進生充滿成就感很重要。因為這能讓他們增強自信，對英語產(chǎn)生興趣。對此，方法很多。我的一點感受是，課前5分鐘的DUTY REPORTER ，或者是LEAD IN給學生自由發(fā)揮很重要。學生的潛能是無限的，基礎再差學生遇到他們感興趣的話題一樣可以做的很好。讓我印象深刻的是在講UNIT 3 TRAVEL JOURNAL時，我給學生拋出一個話題：If you have enough time and money ， where will you go and why？然后把他們分成幾組討論，派代表來發(fā)言。他們思維很活躍，活動形式多樣。其中有位學生說他要騎自行車去北京，一聽他說完，同學們都笑了，覺得他太傻了，有飛機不坐居然騎自行車，不傻才怪！可這讓我靈光一現(xiàn)，馬上拋出第二個問題：Which kind of transport do you think is the most popular？同學們討論之后，我對他們說：“ 現(xiàn)在坐飛機去北京不足為奇，騎車去才流行呢，其實每個人心中都有一種冒險精神，都不走尋常路。剛才想騎車去北京的同學很有冒險精神，除他之外，今天我們還可以認識其他幾個具有冒險精神的人……“這樣我們就開始到READING。他們就會好奇，誰呢？有了這份好奇，他們就愿意去看文章，那么學習的積極性自然就有了。

總而言之，學生學習的積極性是提高學生學習的驅動器，若積極性不高，成績的提高則無從談起。提高學生學習積極性方法甚多，因人而異，因材施教，這才是王道！