多媒體輔助下的高等數學教學對策探析

□趙 瑜

多媒體輔助下的高等數學教學對策探析

□趙 瑜

隨著計算機信息技術的進步和發展，多媒體技術正日益成為課堂教學的一種主要手段，在提高課堂教學效果與教學質量方面起著積極作用。然而，對于高等數學這種集高度概括性與抽象性于一體的學科來說，多媒體的應用卻面臨諸多問題。文章在高等數學教學實踐的基礎上，對多媒體數學教學的應用優勢以及其在應用中的問題進行詳細說明，針對這些問題與困難提出相應的解決方法和對策。

高等數學；多媒體；策略

高等數學作為一門基礎理論課程，在高校的基礎理論課程中占據著重要的地位。但由于高等數學對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力有著諸多要求，很多學生由于基礎薄弱或抽象思維能力差等原因，對數學產生了厭學、畏學的情緒。因此，不論是課程教研人員還是高等數學一線教師，都對改變教學方法和手段有著迫切的需要。多媒體技術作為一種能夠將抽象知識具體化、圖片化的新方法，在高等數學教學中廣泛應用，改變了傳統的單一教學方式，在激發學生的學習興趣、提高教學質量等方面發揮了至關重要的作用。但是，多媒體在體現其技術優勢的同時，在應用過程中也暴露出一些問題和缺陷。

一、多媒體數學教學的優勢

當前，多媒體教學技術在高等數學教學中已得到廣泛應用，改變了原有的傳統教學模式，顯示出無可代替的優勢，使得高等數學教學思想與教學理論都發生了顯著的變化。這些多媒體具備的優勢與優點主要體現在：

1.利用多媒體技術將枯燥、乏味、抽象的數學概念與公式具體化、形象化、直觀化，使學生一目了然，增強了學生對數學學習的興趣與熱情。

2.傳統的板書授課由于受到板書篇幅的限制，導致課時加長，教學信息量有限，應用多媒體技術有力地扭轉這一局面，有效地提高了課堂效率。

3.傳統教學模式下，教師對相關公式、定理的演變過程的推導往往不夠充分，導致學生對很多公式、定理都普遍存在“只知其一，不知其二”的尷尬現象，應用多媒體技術能夠充分展示公式、定理的推導過程，提高學生的學習興趣。

4.多媒體技術教學由于整體電子化，能夠創造衛生、無塵的教學環境，對于減少粉塵污染有著天然的巨大優勢，這是傳統板書教學不可比擬的。

二、多媒體技術應用中存在的問題分析

固然，多媒體技術較之傳統教學方式有著很多先天的技術優勢，但在多媒體實踐應用過程中也存在諸多問題。為了更合理地應用多媒體技術，更好地將多媒體在高等數學教學中的作用充分發揮出來，要對存在的具體問題進行分析和研究，為解決問題提供基本的參考。

1.教學互動性差，缺乏靈活性

在實際的教學實踐中，教師在使用多媒體進行授課的同時會完全按照課件既定順序和結構進行，往往是課件播放完了學生還處于迷糊狀態，這種順序、快速播放課件的所謂“多媒體教學”使教學效果大打折扣。而且受限于課件的篇幅和內容的限制，對學生在課堂中提出的問題和新的解題思路，教師難以按照學生的要求進行及時的講解和調整，導致教師嚴重依賴課件授課，無法開拓學生的學習思路，教學缺乏靈活性，與學生的互動減少，不利于發揮學生的主觀能動性與創新精神。

2.多媒體課件制作形式化嚴重

(3)進一步豐富地理信息資源并擴展應用。一方面，生產數據庫的構建，擴展和豐富了基礎地理信息數據和地理國情數據，其成果的可塑性增加了提供地理信息數據個性化服務、地理國情乃至省情監測和統計分析等需求的可能性；另一方面，通過融合生產的實施，可大幅提升我省基礎地理信息數據覆蓋率和更新頻次，保持數據的完整性和現勢性。

此外，多媒體課件的制作形式趨于形式化，缺乏實質性內容。多媒體應用于高等數學教學的初衷是為了改善、優化教學效果，提高教學質量，以更好地實現既定的教學目標，但是在實際操作過程中，往往落于形式化的窠臼，教師為了追求美觀而忽視課件的實際教學效果。課件在制作過程中為了美觀過多地加入圖片和聲音素材，導致學生的課堂注意力被吸引于課件本身，忽視了課件所承載的教學內容，流于形式，效果值得商榷。

3.課件濫用情況突出

很多教師在使用過程中存在著濫用多媒體技術的情況。限于高等數學課程及教學的諸多特點，并不是所有的授課內容都適合運用多媒體技術進行教學。但在實際中，很多教師為了“圖方便”“省事”，一味地追求在教學過程中多媒體技術的應用，甚至無處不用多媒體，這就造成了很多課程內容講解不深、學生理解度差的問題，使得多媒體教學效果不佳。此外，更為惡劣的是一些教師直接使用網絡下載的相關課件進行授課，然而很多情況下網絡下載的課件與實際的教學內容存在出入，很難突出教學的重難點，教學質量可想而知。

4.課堂容量過大，節奏過快

多媒體技術因其高效、快捷的特點得到了很多教師的青睞，在實際教學過程中有的教師為了充實教學內容，在課件中盲目添加了過多的例題、習題，甚至很多都超出了學生的整體認知能力、接受能力。過大的信息、過快的授課節奏讓學生的學習壓力陡增，容易導致學習疲勞，不利于學生對所學知識的理解和鞏固，甚至部分學生因為趕不上進度而對數學心生畏懼，產生畏難情緒，嚴重制約了教學質量的提高。

高等數學是一門以抽象著稱的基礎理論學科，通過聲像的方式把一些抽象的概念、公式、定理直觀地表現出來，對于培養學生的學習興趣有著重要的作用，也有助于學生對知識的理解和掌握。但是過度使用多媒體，會使學生形成課件依賴，不愛思考，從而削弱學生抽象思維能力的培養，不利于學生綜合能力的提升。

三、高等數學多媒體教學對策分析

1.課件制作應杜絕形式化現象發生

由于目前很多多媒體課件質量參差不齊，很難貼合教學實際，不適合大多數的教師和學生，這就要求從事高等數學課程教學的教師必須掌握并熟練操作多種相應的課件制作工具，如經常要用到的PowerPoint、Flash等課件制作工具。另一方面，在課件制作過程中也不能只注重形式，而應講實效。遵循形式與實效的統一，以整體的視角綜合發揮多媒體直觀、形象的獨特優勢，對教學過程中的難點進行突破，從而有效地提高課堂教學質量。此外，教師還應不斷學習、加強交流，開發出更多立足實踐的優秀教學課件。

2.建立科學合理的課件質量評價體系

目前，對于多媒體課件的優劣評價僅僅局限于其是否大量應用聲像素材，這種錯誤、片面的質量評價體系對于多媒體課件的制作有著嚴重的制約。具體來說，一個課件的好壞、優劣應該是一個綜合性的指標，應該本著以實效為原則、以內容為核心的準則，把著眼點更多地放在其教育性、科學性、藝術性的發揮上。

3.課件內容選取上要有重點、有區別

多媒體為高等數學的教學工作提供了一個功能多樣化的平臺，然而多媒體只是一種工具，并非所有的教學內容和知識點都適合用多媒體課件來授課。沒有重點地選擇和使用多媒體課件會忽視很多公式、定理的推導過程，從而忽視對學生抽象思維能力與邏輯推理能力的培養。因此，在選擇內容的時候應該多從這個角度去考慮。

4.實現多媒體教學與傳統教學方式的有機結合

一直以來板書都是傳統教學模式的主要途徑，較之多媒體有著其獨特的功能和長處，具體表現在：板書表現力強，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以很方便、靈活地根據學生反應以及教學要求增刪，使學生能夠看得清楚、來得及思考，有利于學生對知識的掌握和鞏固。對于不便于在多媒體課件上演示的公式推導、演算過程，就應該多利用和發揮板書的獨特優勢。而對于例題中復雜的三維圖形，應該事先準備好課件。對于近似計算、函數逼近等內容可以發揮對媒體技術的優勢，使用相關的數學軟件來實現。

綜上所述，不論在什么情況下，多媒體教學說到底只是一種輔助性的手段和方法，不應該完全迷信甚至夸大其在教學中的作用。只有將多媒體教學和傳統教學方法有機地結合在一起，才能最大限度地發揮兩者的功效，切實提高教學質量。

[1]唐新華.當前高等數學多媒體教學中存在的問題及對策研究[J].教師,2012,(20):76-77.

（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0061-02

趙瑜，碩士，江蘇食品藥品職業技術學院基礎教學部講師。研究方向：高等數學。