構建就業導向視野下的高職英語教育模式

□蒲麗娟

構建就業導向視野下的高職英語教育模式

□蒲麗娟

構建就業導向視野下高職英語教育模式對促進高職生就業能力的提升具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在一些亟須解決的問題，文章以此為重點開展相關問題的研究。

構建；就業導向；高職英語；教育模式

針對構建就業導向視野下高職英語教育模式相關問題展開研究，對促進高職英語整體教育水平的提升具有重要的意義。現階段針對相關問題的研究還存在著許多的不足，因此，本文開展相關問題的研究是非常必要的。

一、目前高職英語的教育現狀

1.學生英語學習的基礎比較差，學習動機不明確

隨著我國高校的擴招，高職院校為了能夠獲得更多的生源，招收學生的標準降低了，這種狀況直接導致進入高職院校的學生英語基礎比較薄弱，英語學習的水平也不盡人意，一些學生聽說讀寫的基本能力都比較弱，這直接影響高職院校學生英語學習的有效展開。一些高職學生進入到高職院校之后，英語學習更顯得力不從心，學習效率低下，客觀上影響了高職院校英語教學的高效實施。同時，一些學生的英語學習動機也存在很大的差異，一些與英語關系緊密的相關專業的學生認為自己未來在工作實踐中要廣泛地應用英語，在英語學習中表現得比較積極，學習動機比較明確，學習英語的動力強勁；相反，一些理工科的學生認為自己未來從事的職業可能應用英語的機會比較少，在內心深處認為英語學習沒有太大的用處，英語學習動機不明確，學習的動力不足。這種狀況必然會影響這部分學生英語學習的效果。

2.教師的總體素質有待提升

從目前情況來看，一些高職院校英語教師隊伍建設沒有得到學校應有的重視，因此，教師的整體素質不強。英語教師隊伍建設資金的投入不足，這對高職英語教育的有效實施是非常不利的。從目前情況看，高職英語教師依然承襲普通本科院校英語教學的模式，英語教學活動的開展依然以英語知識的傳授為主，灌輸式教學依然是高職英語教學的主要方式。學生英語實踐能力的培養并不盡人意，學生的英語應用能力不強。一些高職英語教師對于職業教育的特點認識不深刻，英語教育的實施沒有以高職學生的就業作為導向。此外，一些高職英語教師的職業素養不高，缺乏敬業精神，英語教學工作上經常是敷衍了事，這對高職英語教學的有效實施是非常不利的。因此，現階段高職英語教師的整體素質亟須提升。

3.高職英語教材的針對性不強

盡管近些年來，隨著我國高校教材改革的不斷深入，高職英語教材改革也取得了長足的進步。但是，目前的高職英語教材依然有重知識輕實踐的傾向，教材的內容大多是知識性的內容。這些知識性的教學內容雖然比較豐富，但是，與學生未來的就業以及工作崗位英語知識的應用關系不大，這樣的英語教學內容依然以理論知識的學習為主，英語教材內容的職業特點不明顯，英語教材的針對性不強，難以滿足高職生英語學習的實際需要。

二、構建就業導向視野下的高職英語教育模式

1.加強英語教學環境的優化

高職英語教學環境的優化要以高職生就業作為根本的優化方向。在優化高職英語教學環境的過程中，要針對已有教學環境的不足之處加以完善，人力和物力方面都要不斷地加大投入力度，尤其是要加大硬件設施的建設，優化英語教學的資源配置，構建現代化的高職英語教學平臺，為學生提供更多身臨其境的職業英語訓練機會。讓學生在進一步優化的高職英語就業實踐教學環境中提升就業能力和就業意識，以此促進高職生英語能力的全面提升。此外，如果條件允許，一些高職院校可以適當地聘請外教，充分發揮外教英語教育背景優勢。外教教學能夠讓學生在掌握英語知識的同時，有效提升學生的英語實踐能力，這對高職生在未來的工作崗位上更好地運用英語是非常必要的。此外，學校還要針對學生的英語學習實際，有針對性地培養學生良好的英語學習習慣，對學生進行英語學習方法的有效指導，培養學生英語學習的應用意識和應用能力，幫助學生樹立終身學習英語的意識，這對學生未來有效地運用英語是非常有益的。

2.編寫突出職業能力培養的教材

從目前的高職英語教材來看，現階段高職英語教材雖然也有自身的優勢，但是總體來看其教材編寫的出發點是立足于知識，沒有突出高職院校的特點，缺乏適應職業能力培養的內容，沒有凸顯高職英語教育的職業性和實用性。從這個意義上來說，只有編寫以職業為導向、凸顯職業能力的教材，才能使高職學生在未來工作崗位上更好地應用英語知識，提升適應未來職業需要的英語能力。因此，要編寫突出職業特性的高職英語教材，教材的編寫要以學生的專業為依據，適應不同專業對于英語的職業需求。如對于文秘專業學生英語教材的編寫要強化聽說讀寫的能力培養方面的內容，對于建筑等專業的學生要強化培養閱讀能力方面和一些相關專業的術語學習內容。因此，高職英語教材的編寫原則是既要突出基礎知識，又要強化專業技能，二者相得益彰齊頭并進。第一年的教材內容以基礎知識為主，剩余幾年以英語職業技能的培養內容為主，以此促進學生英語知識與英語實踐技能的雙豐收，更好地適應未來的職業需要。

3.重視職業實踐性教學環節

在以往高職英語教學活動的實施中，不同的教學環節大多以知識的講述、知識的研究和探索、知識的鞏固等幾個環節為主，教學環節的實施中很少安排實踐性的教學環節，學生在理論知識環節的學習中，盡管也能在一定程度上提升英語運用的能力，但是這些能力的培養往往與實際工作需要缺乏必要的聯系，這對高職學生英語實踐能力的培養是非常不利的。因此，要提升高職生在工作中應用英語的能力，提升高職生英語學習的實踐性。要將英語教學的實踐性內容在工作過程中加以滲透，以此提升高職生的英語實踐能力。這里所說的實踐性的工作過程就是指在工作中為了更好地完成工作中的任務，獲得相應的工作成果，而在與此相關的企業中完成一系列的工作過程。此種以工作為方向的英語課程的實施框架，并不是盲目追求英語學習結構的系統化，而是以工作過程的系統化為目標的。這就需要高職英語教學立足于工作的過程，教學時將英語知識的學習貫穿到工作實施的不同環節中，通過工作情境下英語知識的實踐和運用，有效地培養學生的工作技能，提升英語實踐能力。因此，在英語教學中以就業需要為導向，重視設計職業實踐性的教學環節是提高學生英語應用能力的重要手段。

4.要加強教學評價體系的完善

從目前我國高職院校的教學評價體系來看，高職教學評價體系依然沒有沖出應試考評的怪圈。英語的考評還是以書面的考試作為英語教學實施的重要考評標準。這樣的考評不知不覺中讓高職英語教學陷入應試教育的泥潭。這大大阻礙了高職學生英語學習的積極性與主動性，使高職學生英語學習的主體性沒有得到有效的發揮。面對這樣的高職英語教學的考評現狀，要以就業為導向完善現有的英語教學評價體系，以多種考評方法相結合促進高職英語教學效率的提升。評價不僅包括高職英語課堂評價，也包括高職英語課外評價，還包括高職英語的課后評價，不同部分的評價所占的評分比例不同，每一個部分的評價都要突出就業實踐的需要，根據學生的英語實踐水平、工作情境下英語能力的表現展開評價。以就業為導向的教學評價體系的完善，不僅體現在對學生的評價，也體現在對英語教師的針對性評價方面。從某種意義上來說，加強教學評價體系的完善是促進以就業為導向高職英語教學高效實施的重要手段。

開展構建就業導向視野下的高職英語教育模式研究對促進高職生英語實踐能力的培養具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多不盡人意之處，希望本文的研究能夠提供借鑒。

[1]董秋芳.構建以就業為導向的高職英語教育模式[J].蘭州教育學院學報,2014,(1):55-57.

[2]張勵亢.論基于就業導向的高職英語教育模式及構想[J].佳木斯職業學院學報,2016,(3).

（編輯：秦俊嫄）

G712

A

1671-0568（2016）29-0063-02

蒲麗娟，碩士，咸陽職業技術學院助教。研究方向：英語語言文學與英語教育。