中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊永春

（重慶市巫山師范學(xué)校，重.404700）

中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊永春

（重慶市巫山師范學(xué)校，重.404700）

. 要：中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。經(jīng)調(diào)查，目前中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題：普遍缺乏正確的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度，普遍未制定美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，普遍未進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。針對(duì)此，提出對(duì)策，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

美術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

目前，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，在中等教育教學(xué)中，中師生越來(lái)越青睞信息技術(shù)運(yùn)用下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)方式也逐步由傳統(tǒng)方式向基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于中師生自主學(xué)習(xí)效率的提高具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。對(duì)于中師生來(lái)說(shuō)，課程多、課時(shí)少是其典型特征，為更好地提高學(xué)習(xí)效率，中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須利用課余時(shí)間積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)自主學(xué)習(xí)方式毋庸置疑成為當(dāng)下很多中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必然選擇。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概念界定

Holec（1981）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力和行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以自由選擇學(xué)習(xí)方式、決定學(xué)習(xí)時(shí)間、評(píng)估學(xué)習(xí)成果。”Little（1991）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)即是指學(xué)習(xí)者的一種獨(dú)立的、自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。”Benson（2005）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)即是指對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制的能力。”雖然上述各位學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念界定不盡相同，但是從他們各自的概念界定中我們不難看出：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自發(fā)形成的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。故我們將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)定義為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種自主學(xué)習(xí)方式。

二、中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方

面存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)雖然目前已經(jīng)成為中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生主流的美術(shù)自主學(xué)習(xí)方式，但是他們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然不可避免的存在很多問(wèn)題，歸納總結(jié)如下：

（一）普遍缺乏正確的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度是中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如若缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成效就會(huì)受到很大影響。雖然很多中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但是他們沒(méi)有堅(jiān)持下去，僅僅只是偶爾進(jìn)行。俗話說(shuō)：滴水穿石。如果不能持之以恒，那么美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)很難發(fā)揮其預(yù)期成效，對(duì)于他們美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也無(wú)法起到有效的促進(jìn)作用。

態(tài)度決定成效，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，有學(xué)生表示自己并不是非常注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大都采用傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)于中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有幫助，諸如人物動(dòng)態(tài)速寫是一項(xiàng)技術(shù)難度很高的美術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在課堂上如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂或掌握相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)，即可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)視頻中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容非常直觀，可以快速幫助學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生則很難從傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式中直觀的獲得人物動(dòng)態(tài)速寫的教學(xué)指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率，我們首先必須要端正他們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）普遍未制定網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必須有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃予以配合，如此方能更顯成效。但是在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中卻很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)僅僅是一種隨意性的行為，對(duì)于具體的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度均沒(méi)有合理的安排。上述問(wèn)題的存在對(duì)于中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效性的提高無(wú)疑也會(huì)起到一定的阻礙作用。

（三）普遍未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)

在上述論述中已然提及到，中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)僅僅是一種隨意性的學(xué)習(xí)行為，不僅未制定系統(tǒng)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之后也普遍未對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。不進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，諸如；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完水粉靜物寫生之后，如果學(xué)生不對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，很快就會(huì)遺忘、淡化學(xué)習(xí)過(guò)程，在大腦中也只能留下很淺的“痕跡”。

三、中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)對(duì)策

基于上述若干問(wèn)題的存在，為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，可采用以下三點(diǎn)措施：

（一）端正學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種新型的自主學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，依賴于信息技術(shù)的快速進(jìn)步。對(duì)于當(dāng)前中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，可以通過(guò)電腦、手機(jī)隨時(shí)上網(wǎng)，隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。作為中師美術(shù)教師，我們要看到網(wǎng)絡(luò)資源的存在，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并有效的端正他們的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，教師應(yīng)要求學(xué)生課下積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)鞏固美術(shù)課堂所學(xué)，營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境，進(jìn)而吸引更多學(xué)生參與其中；教師應(yīng)利用課余時(shí)間與學(xué)生交流美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的心得，讓學(xué)生充分的感受到教師對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)心。這樣，在教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)之下，學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)于無(wú)形中逐漸端正，能以更加積極的姿態(tài)參與到美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中去。

（二）引導(dǎo)他們科學(xué)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。為了讓中師生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更加有條不紊的進(jìn)行，教師還應(yīng)該引導(dǎo)他們制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更加地有的放矢。

中師美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生制定美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須要把握好幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)因人而異，對(duì)于中師生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟鱾€(gè)方面的擅長(zhǎng)也有所不同，制定的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生不擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行；美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)控制好時(shí)間，時(shí)間管理是中師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要影響因素，為了讓他們能夠高效的進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間必須要控制在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，如若網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、受到長(zhǎng)時(shí)間的電腦或手機(jī)屏幕刺激，同學(xué)們的大腦會(huì)出現(xiàn)遲鈍狀態(tài)，不利于自主學(xué)習(xí)效率的提升；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切不可冒進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中同樣如此，中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生制定的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容也應(yīng)做到循序漸進(jìn)。

（三）引導(dǎo)他們有效及時(shí)的自我反思和評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)因?yàn)橥耆蓪W(xué)生自主進(jìn)行，缺乏教師的引導(dǎo)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后未能進(jìn)行及時(shí)的自我反思和評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)對(duì)于提升中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效性較為不利。

為了提高中師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效，教師必須采取有效的策略引導(dǎo)他們進(jìn)行及時(shí)的自我反思和評(píng)價(jià)。具體做法如下：（1）定期或不定期的提醒學(xué)生進(jìn)行美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自我反思和評(píng)價(jià)。通過(guò)教師長(zhǎng)期的思想灌輸，學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成自我反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣。（2）制定自我反思和評(píng)價(jià)表。自我反思和評(píng)價(jià)表格的制定可以幫助同學(xué)們更加有效、科學(xué)的進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。表格的內(nèi)容包括本次美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)獲得的啟示、存在的不足等。（3）要求學(xué)生之間相互提醒。學(xué)生在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之前，可以要求自己的同伴在自己完成自主學(xué)習(xí)之后提醒自己進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。這樣的做法有利于更好地形成一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍。

[1] 劉亞琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D]. 首都師范大學(xué)，2007.

[2] 趙雪梅，呂海濤,于佳穎,秦巖.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與思考[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010（5）.

[3] 李瑞凌.教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的中介作用[J]. 黑河學(xué)刊，2009（7）.

[4] 陳新忠，李忠云，胡瑞.“以學(xué)生為中心”的本科教育實(shí)踐誤區(qū)及引導(dǎo)原則[J].中國(guó)高教研究，2012（11）.

（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

Problems in Network Self-Study of Fine Arts Learning by Students of Fine Arts Specialty in Secondary Normal Schools and Measures

YANG Yong-chun
(Chongqing Wushan Normal School, Chongqing, 404700 China)

.It has become a normal state for the secondary normal school students to carry o.network independent study of the fine arts course of the fine arts specialty. The paper points out by investigation that there exist some problems in the students’ self-study of the fine arts course in network and analyzes these problems. The author proposes some measures based on the analysis.

fine arts.network.students of fine arts specialty in secondary normal schools.autonomous learning.guiding strategy

G718....

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1674-8689（2016）02-0078-02

2016-03-27

楊永春（1978-），男，重慶巫山人，重慶市巫山師范學(xué)校講師，研究方向：中師美術(shù)教學(xué)。