職高語文課堂因綜合實踐活動而精彩

□任 芳

職高語文課堂因綜合實踐活動而精彩

□任 芳

職高語文教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)職業(yè)人才的搖籃，中華民族傳統(tǒng)文化以及文學(xué)修養(yǎng)教學(xué)是提高該階段學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。要促進學(xué)生的語文能力發(fā)展，應(yīng)從其學(xué)習(xí)特點、性格特征出發(fā)，通過各類培養(yǎng)目的的實踐活動提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而完成教學(xué)任務(wù)。語文綜合實踐活動以生動、活潑、有趣的情境為依托，具有互動性特征，符合該年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征與情感需求。本文主要從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了幾個方面的語文課堂綜合實踐活動策略，以期促進職高語文有效性的提升。

職高；綜合實踐活動；語文教學(xué)研究

語文是中華民族長期以來的人文精華，既囊括包羅萬象的語文常識，又表現(xiàn)為姹紫千紅的文學(xué)素養(yǎng)。對于中職階段的學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)不僅來自于傳統(tǒng)課堂，更應(yīng)從實踐與探索中出發(fā)進行積累與培養(yǎng)。語文綜合實踐活動是針對該階段學(xué)生特征而采取的一種探索性教學(xué)策略，這種模式有助于將繁雜的知識活化，使學(xué)生能在生活中認(rèn)識語文、感受語文，進而完成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。為了深入研究以及創(chuàng)新語文課堂綜合實踐活動，筆者從歷史追溯、思辨、探究以及勵志、心靈為主題的實踐活動入手進行分析，希望與廣大教師、專家同分享、共探討。

一、重溫傳統(tǒng)，奠定文學(xué)素養(yǎng)

語文學(xué)科雖為中職階段教育體系中的必修科目，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)以及自身學(xué)習(xí)探索下完成必要的課程任務(wù)，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得思想的熏陶、意識的構(gòu)建以及能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)課堂上，教師多傾向于教材本身的課文教學(xué)，在如何活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及實踐能力等綜合性方面關(guān)注程度不足；這種教學(xué)模式將導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成機械學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無法在文學(xué)作品、社會現(xiàn)象中獲得獨立思路，在文學(xué)常識積累方面也將極度匱乏。實際上，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸顯露。筆者認(rèn)為，要改變這類弊端，教師應(yīng)首先致力于學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的培育。在教學(xué)實踐過程中，利用綜合實踐活動重溫傳統(tǒng)，使學(xué)生以實踐的形式參與到文學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，具有更為明顯的教學(xué)效果。

例如，在語文課堂上舉行“成語名句典故交流會”“紅樓夢探究閱讀”以及“讀書交流會”“古詩重讀”等綜合實踐活動，既有助于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，又對其閱讀、積累、歸納、理解等能力的提高均具有積極意義。其中，“古詩重讀”是在實踐過程中獲得較高好評的實踐活動之一。該活動主要要求學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的中國古典詩歌進行重讀以及積累，從而使其在重讀過程中獲得新的、更深刻的情感體驗；同時也要求學(xué)生關(guān)注朗讀詩歌時的語音情感起伏，使其在輕重、高低、長短變化的語音基調(diào)中獲得更為感同身受的沖擊。從實踐上看，該活動以小組為單位，要求學(xué)生從教材中選取資料進行朗讀演練，并在課堂中展示。教師可向?qū)W生提供書籍資源、文學(xué)常識背景、語調(diào)指導(dǎo)以及視音頻資料平臺等，以提高展示的多元化。

二、關(guān)注科學(xué)，樹立創(chuàng)新意識

現(xiàn)代社會是技術(shù)知識占發(fā)展主導(dǎo)位置的社會，科學(xué)作為第一生產(chǎn)力，已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須關(guān)注以及研究的重要領(lǐng)域。從中職的語文學(xué)科角度看，在語文課堂上提倡關(guān)注科學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，同時也為其未來的技術(shù)型職業(yè)提供了更為豐富、獨立、創(chuàng)新的思考能力素質(zhì)。在中職語文的教材中，不少課文涉及了現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域的重要事件、人物、成果以及發(fā)展方向，這為學(xué)生接觸以及認(rèn)識科學(xué)領(lǐng)域和研究思維提供了一定的思考平臺。因此，在實際教學(xué)過程中，教師更應(yīng)從實踐層面入手，通過活動的設(shè)計以及執(zhí)行倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，樹立創(chuàng)新意識。

以“科學(xué)的歷程主題報告會”實踐活動為例。該活動是本學(xué)科在科學(xué)文學(xué)領(lǐng)域方面開展的最主要的綜合實踐活動，課文中涉及科學(xué)領(lǐng)域的文章包括《物種起源》緒論、《南州六月荔枝丹》、《可燃冰將解千年能源憂？》以及《足下的文化與野草之美》；這類文章主要是敘述與分析展現(xiàn)某領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果以及方向，多為具有可議論性的論文。以此為基礎(chǔ)，開展“科學(xué)的歷程主題報告會”，讓學(xué)生在小組基礎(chǔ)上，通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源以及訪談等途徑獲取某些感興趣領(lǐng)域的科技信息，并通過事實陳述、分解以及歸納形成報告；活動要求各組學(xué)生分工明確，在課堂展示中利用PPT進行輔助展示，盡可能使所有學(xué)生能大致了解該科技產(chǎn)品或事件成果的起源與發(fā)展方向。該活動不僅有利于增強學(xué)生對各類型科技產(chǎn)品以及領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顟B(tài)認(rèn)識，同時對于其搜集資源、分析材料以及合作分工的能力的提高具有積極意義。在活動中，為了進一步激發(fā)學(xué)生參與科技文學(xué)活動的積極性，教師可定期選出可研究性較強或熱度較高的報告，尋求相應(yīng)的校外資源，展開進一步的合作與研究，以提高學(xué)生的自我效能感，對其科技研究與創(chuàng)新熱情極為有利。

三、立足實踐，培養(yǎng)研究能力

在傳統(tǒng)的教育意識中，語文多與文字相關(guān)，屬于靜態(tài)學(xué)科，這種觀念導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文無非認(rèn)字、讀書、背書以及作文，不僅對學(xué)生本身的語文素質(zhì)養(yǎng)成不利，同時也對語文學(xué)科本身與時俱進地發(fā)展造成阻礙。筆者認(rèn)為，要提高中職階段語文學(xué)科的教學(xué)有效性，還應(yīng)從實踐方面入手提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨立研究能力。實際上，在具體的實踐活動開展過程中，學(xué)生從資料搜集到成果展示的過程均屬于語文實踐范疇，包括上文論述中的“古詩重讀”以及“科學(xué)的歷程主題報告會”；但在元認(rèn)知層面上看，以培養(yǎng)學(xué)生研究與實踐能力為主導(dǎo)的活動還需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況出發(fā)進行個性化設(shè)計。

在中職語文的教材中，立足實踐以培養(yǎng)學(xué)生研究能力的綜合實踐活動包括“面對新媒體”“我們將來的事業(yè)——電子雜志專刊的編輯制作以及手抄小報的編寫”“生活中的文化沖突與融合——網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”“‘低碳生活'社區(qū)宣傳活動籌備工作”“走進企業(yè)文化”等；這類極具時代性的綜合實踐活動應(yīng)獲得教師的重點關(guān)注，這不僅屬于學(xué)生日常生活以及課后娛樂的瀏覽范圍，同時也是社會發(fā)展過程中亟待研究與解決的問題，對于中職學(xué)生的社會職業(yè)化轉(zhuǎn)變以及人格成熟具有積極意義。其中，“面對新媒體”以及“生活中的文化沖突與融合——網(wǎng)絡(luò)論壇或博客上的討論”是如今互聯(lián)網(wǎng)時代的重頭戲；“面對新媒體”活動主要目的包括使學(xué)生了解當(dāng)代媒體的發(fā)展現(xiàn)狀與方向、引導(dǎo)其通過認(rèn)識與討論更深層次地了解新媒體對于現(xiàn)代社會以及人們生活的各方面影響、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考新媒體的能力并提升其媒介素養(yǎng)，最終致力于學(xué)生對于社會發(fā)展現(xiàn)象的提取與辨認(rèn)、認(rèn)知與處理的能力的培育。活動根據(jù)學(xué)生個人選擇以個人或小組的形式進行，根據(jù)活動方案的具體流程，學(xué)生將著手于某類新媒體的資料搜集、分析、研究以及成果制作等；探究的成果可以以任何形式進行課堂展示，教師在活動過程中應(yīng)做到夸獎與質(zhì)疑并重，保證在提高學(xué)生自我效能感的同時，激發(fā)其進一步思考的欲望。在學(xué)生探究、展示以及交流的基礎(chǔ)上，教師定期要求其完成小論文以及小型調(diào)查報告的撰寫，并將成果發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上共享。筆者認(rèn)為，這種極具時代特性的活動應(yīng)定期展開，教師應(yīng)實時關(guān)注社會熱點，及時提出有意義的課題進行語文綜合實踐活動的創(chuàng)新，以保證學(xué)生實踐的持續(xù)性。

四、細(xì)嗅情感，品真善美情懷

語文、文學(xué)、情感自古以來自成一體、互相促進，從當(dāng)代部分中職階段的語文教育現(xiàn)狀來看，灌輸式的教育模式較為多見，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)機械化情況；且為了完成各類語文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生多數(shù)時間花費在課業(yè)上，未能真正在學(xué)習(xí)過程中體驗到文學(xué)作品、語文動態(tài)的本質(zhì)意義，對于真善美情懷的理解更無從談起。然而，語文作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又應(yīng)致力于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成上。對此，筆者認(rèn)為，積極開展以心靈情感為主題的課堂綜合實踐活動對于提高素質(zhì)教育效率具有積極意義。在教材中，涉及情感層次的活動建議包括“走上舞臺”“青春詩會”“感動心靈”“難忘的人物形象”以及“流行歌詞欣賞”等；各類活動在具體的實踐過程中獲得了學(xué)生一致好評，對于提高學(xué)生互助友愛、認(rèn)知自省、為人處世以及明辨是非等品德產(chǎn)生了促進作用。

例如，“青春詩會”的活動目的是為促進學(xué)生對青春、青年、責(zé)任與人生等方面的思考，并在分享與交流的過程中獲得抒情路徑；活動主題即“青年、青春、理想、人生、青年的責(zé)任、青春的情感”，該主題與中職階段學(xué)生的思想狀態(tài)具有極高的契合度。活動以小組形式展開，完成選詩環(huán)節(jié)后進行朗誦與解讀的分工合作，最后在課堂上展示。活動以“詩會”的形式展開，準(zhǔn)備工作包括作品節(jié)目單、主持人、流程設(shè)計、交流環(huán)節(jié)以及總結(jié)環(huán)節(jié)等方面的籌劃。又如，在“那人，那事，那景——感動心靈”交流會活動中，以個人為單位，通過回憶、演講稿的撰寫以及情感的表達的方式體悟語文、文學(xué)、情感的魅力；該活動具有較強的情感共鳴性，應(yīng)以圓桌型討論模式展開，從而達到營造情感氣氛的效果，使其能充分表達內(nèi)心感受。該活動是提高學(xué)生表達能力、體驗真情的有效途徑，對于促進師生關(guān)系也具有積極意義。

綜上所述，職高語文在面臨現(xiàn)代化社會的人才發(fā)展要求情況下，面臨著教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)。要提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其職業(yè)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，就必須從教育模式上進行整改與創(chuàng)新。課堂綜合實踐活動作為參與性以及探究性極強的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)成為近年來中職語文教師的關(guān)注重點。筆者在教學(xué)實踐中采取包括科學(xué)、文學(xué)、社會以及心靈等方面的實踐活動教學(xué)策略取得了較為滿意的教學(xué)效果，但在活動的設(shè)計與執(zhí)行過程中仍存在包括部分學(xué)生不配合、活動銜接性較差等漏洞，需要不斷總結(jié)、改進、嘗試與創(chuàng)新。總而言之，只有與時俱進的綜合實踐活動才能真正提高現(xiàn)代化中職語文教育的有效性。

[1]黃湖山.職高語文綜合實踐活動的策略研究[J].新課程(中), 2014,(7):62.

[2]盧城恩.恰是未曾著墨處,煙波浩渺滿目前——職高語文綜合實踐活動中教師有效引導(dǎo)的策略[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,(2): 119-121.

[3]畢素香.職高語文教學(xué)課堂效率提高策略[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(32).

[4]時艷華.開展職高語文綜合實踐活動課的探討[J].青年時代, 2015,(18):252.

[5]梁改鳳.初探職高語文教學(xué)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,(9).

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016）29-0093-02

任芳，教育碩士，江蘇沛縣中等專業(yè)學(xué)校教師。研究方向：中職語文教學(xué)。