初高中作文過渡案例研究

梁東升

(北京市第八中學，北京 100032)

初高中作文過渡案例研究

梁東升

(北京市第八中學，北京 100032)

初中作文比較重視學生對自然、社會、人生感性的認識，而高中作文特別重視學生對事物理性的認識和分析，并且要求學生能綜合運用各種表達方式準確、明白地表達出來．本案例試圖通過感性觀察；分析討論，歸納理性感悟；整合應用，實踐理性思維；交流反思，深化理性思維這四個步驟引導學生從感性地觀察事物到對事物有比較理性的認識，進而豐富、深化學生的思維，實現初高中作文的順利過渡．

作文 感性 理性 過渡

一、“課標”對初高中作文的要求

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程．在中學語文教學中，寫作教學是最重要的部分．根據初高中學生的特點和教學內容的特點，對初高中作文教學的要求也有所不同．

對比初高中兩個課程標準，我們發現，高中對學生的作文有較高的要求，主要體現在以下幾個方面：

(1)同樣要求學生重視多角度觀察生活，但初中止步于“發現事物的特點”，而高中則強調“豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”.也就是說，高中階段非常重視學生在觀察生活的基礎上感受和思考自然、社會、人生，更強調學生理性的認識，而不是感性的觀察．

(2)與初中相比，高中更強調學生形象思維、邏輯思維乃至創造性思維的發展．“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維．”

(3)初中針對記敘文、簡單說明文、簡單議論文、常見應用文四種不同文體而有不同要求，高中則特別強調“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式”．

初高中作文確實存在較大的不同，那如何指導學生實現初高中作文的順利過渡，使學生盡快從重感性體驗轉變到重理性思考，就成了擺在每一位高中語文教師面前的一個問題．

二、“四步訓練”引導學生從感性走向理性

為了在高一上學期引導學生從感性地觀察生活到理性地認識生活，筆者設計了“感悟生活之美——學生思維訓練”的課程．具體做法分四個階段．

(一)感性觀察

課前布置作業，讓學生搜集有關茶的資料，包括茶葉的歷史、分類、文化內涵等，對茶有基本的了解．

(二)分析討論，歸納理性感悟

經過討論，教師可引導學生從以下角度感悟．

1.表象的角度

(1)茶的外形：干枯，但遇水就變得豐盈鮮綠．——莫道人生無前路，豐潤騰達自有時．

(2)茶的香氣：入口微苦，咽下回甘，齒間留香．——先苦未必真苦，后甜方是真甜．

(3)茶的湯色：初泡微綠，經泡透明．——經歷過洗禮，心才會變得純凈．

(4)茶的舞蹈：杯中茶舞，先浮后沉——心沉方可心清，或在熱烈的吹捧中浮躁，在冰涼的冷落中沉淀．

2.時間的角度

(1)一兩茶必須采集無數個茶芽，經過高溫炒熟才能形成．——不經烈火，怎成真金？

(2)茶：一片樹葉的故事．茶是土地的精華，每一片茶葉中都蘊含著大地的靈氣．每喝一口，都是在品味天地、自然．

3.相關/相似的角度

“名茶還須好水泡”．茶葉離開了沸水，就只是略帶清香略帶苦味的葉子；當茶葉遇到沸水，就是一杯略帶苦澀略帶香甜的佳茗了．引申：當孔明沒有遇到劉備時，他只是當世名士；當他遇到了劉備，才成為一代賢相．

4.價值的角度

茶是雅的象征．“茶似隱，酒似俠”．品茶即是追求高雅．文人雅士莫不談茶、品茶、論茶，賈平凹有詩云：“上岸拾云去，巖前煮新茶．”

5.逆向的角度

不喜歡茶，太內斂，而喜歡咖啡那種濃烈．人生不要這般淡雅，而要轟轟烈烈．

(三)整合應用，實踐理性思維

適當借鑒上述感悟，結合你的閱讀和生活體驗，寫一段100字左右的感悟文字．

(四)交流反思，深化理性思維

展示學生作品，師生交流評析．

【學生習作1】 一片茶葉，平淡無奇，干枯的表面下隱藏著不為人知的韻味．此時的茶葉還是和普通的樹葉如此相似．但經過熱水的沖泡，那舞動的茶葉在水中翻騰，時沉時浮．經過許久，杯中的水由無色變成了淺綠色，飄出陣陣誘人的茶香．人生也是如此．凡人的外表都是那么平凡，只有經歷了如熱水般滾燙的洗禮，無數的逆境和坎坷，時而飛翔，時而墜落，最終定格在一點上．這時，才真正開始散發清香，人生的光輝才開始閃耀．(高一4班 封成宇)

【教師點評1】 從茶之舞動但終將定格，感悟到人生起伏，但終會發光．

【學生習作2】 茶葉在沒有入水之前，黑黑的，枯枯的．但當它開始與熱水相融的時候，她便輕輕地舒展開枝丫，漸漸地恢復到原本的綠色．它們漂在緊挨水面的地方，釋放著自己的精華．隨著時間的流逝慢慢地沉淀到杯底，安靜地仰望綠綠的茶水．這杯茶水，靜靜地散發著悠悠的香氣，使人身心舒暢．

茫茫人海中，我們何嘗不像一片茶葉？社會就像這杯熱水，我們需要這杯熱水的磨煉和幫助才能發揮自己的價值，而這杯熱水也需要我們的才華才能散發出陣陣清香．在我們的生活中，我們需要像茶葉一樣，學會在變化紛紜的大千世界中沉淀自己，在內心深處擁有一份平靜．(高一4班 張潤寧)

【教師點評2】 認識更進一步，辯證地認識到茶與水的關系，就如同人與社會的關系，二者相輔相成．

【學生習作3】 茶水顏色透亮，仿佛隔著一層玻璃也能看到來自杯子那邊明亮的光．茶香裊裊，香味也是悠長的、久久引人回味的．茶水不像可樂那樣，總是有氣泡上涌，內心喧囂繁雜，而等到氣泡全部消失后，只留下甜膩的液體．茶水外表清澈，內心安靜，不論外界環境如何，它都是一如既往的內斂，在一旁散發著它獨有的幽香．我愿成為一杯茶水，在喧囂的時代獨守內心的寧靜，從內而外地散發自己獨有的香氣．(高一1班沈潔心)

【教師點評3】 從茶色清澈、茶香氤氳，感悟到人也要內斂，獨守內心的寧靜．

展示以上優秀習作，使學生進一步強化理性思維的意識，并盡量運用到平時的寫作中．為此，可提供一個小練筆供學生自主選擇．

利用課上總結的這些感悟角度，在“圍棋”和“瓷器”中二選一，結合你的閱讀和生活體驗，寫一段200字左右的感悟文字．

三、研究總結

學生的思維訓練是作文教學中的重點和難點．初中生習慣敘述、描寫，缺乏透過現象看本質的思維習慣，所以在初高中過渡階段，作文教學一定要給學生搭好梯子，墊好臺階，要找到行之有理、行之有序、行之有效的思維訓練策略，幫助學生盡快從感性體驗的認識水平上升到理性辯證的認識水平上．為此，我特意選取了生活中常見的茶作為寫作對象，并在課前布置預習作業，使學生提前搜集大量關于茶的感性資料；在此基礎上，與學生一起討論，引導學生試著從表象的角度、時間的角度、相關/相似的角度、價值的角度、逆向的角度等方面深入思考，為他們構建思維的基本框架，讓學生的思維有序、有理．另外，通過教師講評、師生共評優秀習作的方式，不斷深化認識這種思維習慣．最后，設置相關性強的后續練習，保證學生能落實本課所倡導的思維策略．這樣從體驗到分析思考、明晰思路，再到實踐操練、獲得技能，最終強化落實、形成能力的過程，正符合人類思維成長發展的基本規律，自然對學生初高中階段作文的順利過渡大有裨益．

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(2011年版)[S].北京：北京師范大學出版社，2011．

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[S].北京：人民教育出版社，2003．

[3]人民教育出版社課程教材研究所，中學語文課程教材研究開發中心，北京大學中文系語文教育研究所.文章寫作與修改[M].北京：人民教育出版社，2007．

(責任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)