新課改下和諧師生關系的構建①
——兩個案例引發的思考

張 勇

(重慶市黔江中學校，重慶 409000)

新課改下和諧師生關系的構建①
——兩個案例引發的思考

張 勇

(重慶市黔江中學校，重慶 409000)

師生關系是教育環境的構成部分之一，也是影響普通高中課程改革的一個重要因素．本文通過兩個案例的分析，提出在新一輪課改背景下，建立和諧師生關系的“五點支撐”策略．

案例 課程改革 師生關系

教育活動是師生之間的雙邊活動，是影響學生成長的具體教育行為，是教育環境的重要組成部分．新課程改革強調學生個性發展，教學活動應照顧學生的差異、重視學生的需求．教育活動的基礎是師生關系的和諧：師生在交往過程中建立起一種心理與行為的聯系，起著交流思想、傳承文化的作用．教育的終極目的在于立德樹人，教育的對象是學生，所以教師和學生關系和諧至關重要．筆者在參加重慶市重點課題《渝東南民族地區教育環境對普通高中課程改革的影響及對策研究》的過程中，發現不少老師都會談到師生關系和諧對教育教學的影響，傳統的師生關系已不適應新課改要求，只有和諧的師生關系，才會有真正的信任，新課改理念才會落到實處，育人的目的才可能實現．

一、案例

1.“明星班主任”遭遇信任危機

初一某班班主任王老師是一位年輕老師，為人隨和，對學生要求寬嚴有度，一直以民主、平等的方式來管理學生，深受學生喜歡．初一結束后，王老師被調整到高中部任教，該班由數學老師張某接任．學校選擇張某作為該班班主任主要有兩個原因：一是張某是學校初中部的“明星班主任”之一，有豐富的管理經驗，在渝東南教育界都有一定的知名度．其特點是：采用高壓嚴厲的“家長制”管理．二是初一階段張某擔任該班的數學教學工作，深受學生歡迎．

開學之前，無論學校還是張老師本人都對其接任班主任工作信心滿滿，學生也對“明星班主任”充滿期待．但沒有料到，一個月后張老師卻接到年級主任轉給他的全班同學寫給學校的“聯名信”．學生們以《老師，你不懂我們》為題反映新班主任“偏心”“編位置不公平”“經常向家長告狀”“喊家長到學校訓話”“要求過于嚴格”等．張老師看后傻眼了，年級主任皺著眉，不知如何是好．

這個案例涉及新班主任如何及時有效處理好與學生關系的問題．學校因種種原因更換班主任是常事，一般很少出現這種集體告狀行為，畢竟老師在學生心目中存在威嚴感，更何況張某還是一位經驗豐富的老班主任．為什么會出現“聯名信”事件？

一是學生對新班主任缺乏情感認同．前任班主任王老師與學生建立了和諧的師生關系，但這卻增加了張老師接任的難度．學生在情感上不由自主地更靠近王老師，有意無意會將張老師與王老師進行比較，對張老師的管理工作進行挑剔．張老師沒有及時與學生進行情感溝通，讓學生從心理上接納自己．

二是學生不適應新班主任的管理風格．我國自古以來就有“嚴師出高徒”的說法，所以大多數班主任都是采取傳統的“家長制”管理模式——“嚴”字當頭．張老師也是這樣，但在信息化時代，學生見得多，想得多，要求更多．新課程改革提倡尊重學生的個性發展，這就要求教師改變傳統的管理模式，順應時代發展的要求，即實行公平、公正、公開的管理．因此班主任的管理必須“寬嚴結合，嚴而有法”．若一味追求嚴格，只會加劇學生的逆反心理．

三是新班主任沒有及時轉換自己的角色．主要體現在“管”上．科任教師的“管”主要在學科課堂上，但班主任的“管”涉及學生的全部生活，包括言行和思想．在這個過程中，張老師由科任老師轉換成了班主任，但沒有及時轉換自己在學生心目中的角色，所以學生出現了不適應，出現了反感．

2.老師“認輸”贏得學生的心

高一有一個男生很調皮，也很頑固，一直令老師頭疼．一次政治課剛上課不到5分鐘，坐在第一排的他朝相隔較遠的一個同學輕聲說話，教師善意提醒后停止了，但隔了幾分鐘，這個男生又扔紙團“鴻雁傳書”．老師發現后十分生氣，厲聲道：“聽不懂話嗎？”該生埋頭不語，老師走過去命令他把紙團撿起來，學生依然紋絲不動．老師只好自己彎下身撿起紙團，當著全班同學叫該生下課后到辦公室．下課后老師迅速回到辦公室，一路上一直在思考：萬一學生不來怎么辦？如果來了，又如何進行教育？如何通過這次事件在學生心中樹立起自己的威信？在老師忐忑的等待中這位學生來了，教師改變策略，用平等、尊重的方式與學生進行了推心置腹的交流，該生態度很快發生了轉變，承認了錯誤，并主動表示在政治課上向老師道歉．后來該生對政治課產生了興趣，成績也不斷提高．

在課堂上，有學生違紀是難免的，他們并不是有意挑戰課堂紀律，也不是要挑戰教師的權威，若采取比較粗暴的方式加以制止，容易發生正面沖突．采取迂回的辦法，不僅避免了沖突，還可以贏得學生的心．這位政治教師之所以能征服這位“問題學生”，一是教師及時調整方法，不追究學生在課堂上的“挑戰”行為，對學生的“無禮”行為給予寬容，獲得學生的心．二是巧妙處理避免課堂沖突升級，如該老師命令學生撿起紙團，學生不撿時不再強迫，而是自己主動撿起來．退一步海闊天空，給自己找到了合適的臺階，同時也避免正面沖突，讓學生心里為之折服．

二、如何建立和諧師生關系

上面兩個案例可得出結論，傳統師生關系已不適應新時代．在新課改背景下，立德樹人是教育的根本任務，必須構建新型的師生關系．由此，筆者提出“五點支撐”策略(圖1)，下面簡要說明．

圖1 和諧師生關系“五點支撐” 模型

1.“走心”走出和諧關系

所謂“走心”，就是教師走進學生的心理世界．一個班級就是一個大集體，來自不同地區、不同家庭的學生匯聚一堂．性格、愛好、學習情況、生活習慣各異．老師看到的班級現象往往是學生集體表面現象，有些時候看到的甚至是假象．教師可通過找學生談心，看學生的入學基本情況、家訪、拜訪學生原班主任等方式，充分了解每個學生的具體情況，了解學生心理，再對學生進行有針對性的引導和教育．例如，對生活有困難的學生進行有效的幫助，對學習困難、行為缺乏約束力的學生表示理解和有底線的寬容，對有特殊愛好的學生表達欣賞等．這樣才會給每一位學生傳達被理解和關心的信號，讓學生消除戒心，敞開胸懷面對老師．讓學生折服于老師的學識和魅力，讓學生自己約束規范自己的言行．

2.公平筑牢和諧關系

黨的“十八大”提出核心價值觀，其中一項內容就是平等公正．學校是社會關系的縮影，所以學校教育環境的構建也必須平等公正．學生提出公平、公正、公開，是構建和諧班級環境的合理要求，也是新時代賦予教育工作者的育人責任．青春期的孩子有特殊的心理敏感區，老師小小的疏忽都會影響學生正確價值觀的形成．比如，班級中的座位編排、老師關注的程度、作業批改和指導、犯錯后的引導等等，都會對學生產生影響，甚至是終身的影響．只有讓學生感覺到老師的公平，對每一位同學都一視同仁，才會贏得學生的尊重和愛戴．

3.寬容框出和諧關系

不少學生的自我管理能力較差，天生好動，有些還易走極端，但可塑性強，通過引導，可起到趨利避害的效果．“言行具有反復性”是學生學習生活過程中的典型特征．比如，今天上課說話，教育后還會再犯．若老師理解學生這一特點，對學生的“錯誤”言行給予寬容，可以有效化解矛盾．

4.“舍利”換得和諧關系

所謂“舍利”，就是教師要拋棄個人利益，面向每一個學生，面向學生的未來．俗話說“名學生成就名教師，名教師教出名學生”．“培養出多少個北大清華等名校生、重點生”成為當今社會對學校教育成功與否的評價標準．“升學情況”成為學校對教師的終結性評價，甚至直接與教師的經濟收入掛鉤．畸形的評價制度在一定程度上迫使教師必須投入90%以上的精力關注成績好的學生，10%的精力投入到對成績差的學生的管理中，剩下的那些中間學生成為班級管理中的隱形人．不少老師對待學生的教育引導都帶有利益傾向，使后進生感受不到老師的關心，對優秀學生又“關心”過了頭，不利于師生關系的和諧發展．在新課程改革下，教師應引導學生掌握終生學習的能力，為學生終生發展奠基，拋開利益關系．“舍利”換得和諧師生關系．

5.“方法”管出和諧關系

筆者在渝東南五所高中學生中調查發現，“請家長”是班級中最流行的做法，也是破壞和諧師生關系的代名詞．在958份有效問卷中統計顯示，有95%以上的學生認為“請家長”是最傷害師生關系的做法．當然，請家長到學校協助教師教育學生，本無可厚非，但是引起過多負面效應，就值得好好思考了．如果能通過學校教育讓學生轉變，就盡量不要請家長，把請家長作為管理學生的“最后一張牌”．教師在管理學生的過程中，要多總結方法，時代進步了，管理方法也應隨著時代的發展而有所創新，有所發展．好的方法會促成和諧師生關系的形成和維系．

[1] 邵瑞珍，皮連生，吳慶麟. 教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997：144，126，233．

[2] 李科. 和諧管理理念對中小學管理的啟示[J].成都教育學院學報，2004(7):7-8.

[3] 柳海民. 現代教育學原理[M].長春：東北師范大學出版社,2002：7．

[4] 袁振國. 當代教育學[M].北京：教育科學出版社，1999：181-182.

[5] 陳枚. 師生交往矛盾的心理學分析[J].教育理論與實踐，1992(1)．

[6] 白明亮. 批評與反思：師生沖突的社會學分析[J].南京師大學報(社會科學版)，2001(3)．

(責任編輯：趙曉嬿)

教育資訊

教育部：中考改革將列為各地明年工作重點

在2016年12月28日舉行的高中階段學校考試招生制度改革研討班開班式上，教育部副部長朱之文表示，到2020年左右初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，形成規范有序、監督有力地管理機制，促進學生全面發展健康成長，維護教育公平．

此次研討班旨在指導各地科學制訂實施意見推進中考改革．

朱之文表示，要站在黨和國家事業發展的戰略高度、教育改革和發展的全局來認識和看待中考改革工作，充分認識它的重大意義和長遠影響．要準確把握推進中考改革的正確方向，堅持育人為本，處理好全面發展和個性發展的關系；堅持尊重規律，處理好中考改革和高考改革的關系；堅持優化結構，處理好普通高中教育和中等職業教育的關系．朱之文提出，各地教育行政部門要將中考改革擺在突出重要位置，列入重要議事日程，作為2017年的工作重點和“十三五”時期教育綜合改革的一項重要內容，研究制定進一步推進改革的重大政策措施，明確時間表路線圖，推動基礎教育改革發展邁上新臺階．

據悉，參加研討班的有各省(區、市)、各計劃單列市、新疆生產建設兵團教育行政部門分管負責同志、基礎教育處和招生部門負責同志以及教育部有關司局、事業單位的負責同志，共約130人．

(來源：人民網教育頻道)

① 本文系“重慶市普通高中教育教學改革研究重點課題”資助《渝東南民族地區教育環境對普通高中課程改革的影響及對策研究》(課題批準號：2015Cqjwgz2008)階段性研究成果．