北師大版高中《英語(必修模塊3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”教學設計

許美英

(福建省晉江市養正中學，晉江 362261)

北師大版高中《英語(必修模塊3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”教學設計

許美英

(福建省晉江市養正中學，晉江 362261)

一、整體設計思路、指導依據說明

在英語學習過程中，聽、說、讀、寫作為系統掌握語言知識必不可少的四項技能，每一項都占據重要的位置．其中,寫作是英語表達的途徑，也是真正掌握英語的必備技能．在英語教與學的過程中，如果學生沒有足夠的語言基礎知識，那么他的寫作就會成為無水之魚，空洞且枯燥．反過來說，只有讓學生在進行寫作之前掌握大量的語言知識，學生才能根據已有的知識寫出一篇內容豐富、表達準確、富有思想的作文，而這正契合了外語教育語言學中語言輸入(Input)和語言輸出(Output)的理論．

以整體語言教學理論為基礎，設計北師大版高中《英語(必修模塊3)》Unit 9 Lesson 1“On Your Bike”的課堂教學活動．本課介紹自行車王國——阿姆斯特丹的過去和現在，文章生動有趣，主題與學生的日常活動緊密相連，有閱讀價值．課文有一定量的生詞，難度適中．通過觀看視頻、頭腦風暴、泛讀與精讀、小組討論等形式，讓學生較好地理解與掌握本篇文章，接下來教師進一步結合近些年來晉江市交通方面發生的變化，對學生進行寫作指導，最終形成以“讀”促“說”、以“說”帶“寫”的教學模式．

二、教學背景分析

1. 教學內容分析

課文來自北師大版高中《英語(必修模塊3)》第九單元第一課“On Your Bike”． 文章短小精練，詞匯簡單易懂，話題吸引學生，與學生的日常活動息息相關，適合教師透過文本充分挖掘其內涵，設計出適當的“讀”“說”“寫”活動，開展整體語言教學活動．本課作為整個單元的第一課時，是本單元“Wheels”這個主題的重要組成部分，該文屬于環保節能型文章，通過倡導節能環保的實踐活動，達到教育、培養學生節約能源、保護地球、愛護環境好習慣之目的．

2. 學生情況分析

學生主體為高一年級學生，經過前面2個模塊的英語學習，已有比較清晰的英語學習目標，已經能從一般的文字資料中獲取主要信息，能利用上下文和句子結構猜測詞義；掌握一定的詞匯量，并能在教師的指導下選擇合適的閱讀策略；閱讀英語文本之后，能夠比較順利地展開討論和寫作，做到“有話可說”“言之有物”．

三、教學目標分析

1. 知識與技能

(1) 能從閱讀材料中獲取所需信息，如阿姆斯特丹the“white bike”的過去與現在．

(2) 能根據閱讀中所獲得的信息以及北京和阿姆斯特丹的圖片對照來描述自己所喜歡的生活方式．

2. 能力目標

(1) 通過引導學生對文本結構的解讀，培養學生分析資料、提取信息、發現問題和解決問題的能力．

(2) 通過引導學生做小組發言，培養學生組織語言、運用語言的能力．

(3) 通過創設情境，要求學生給朋友回郵件，介紹近些年來晉江的交通變化，提高學生的寫作能力．

3.情感目標

(1) 激發學生對外國文化學習的興趣，拓展學生的視野．

(2) 培養學生的合作精神，能主動與同桌交流分享信息，共同完成學習任務．

(3) 培養學生樹立起節約能源、保護地球、愛護環境的好習慣．

四、教學重難點分析

1. 教學重點

(1)通過表格填空的方式，引導學生解讀文本結構、理清文章脈絡．

(2) 指導學生通過fast reading和detailed reading等方法獲取信息、處理信息，把握文章主旨．

(3)在把握文章大意、文本結構的基礎上，用英語講述自己喜歡的生活方式．

(4)基于本節課所學的內容，結合實際，設計寫作任務，將家鄉這幾年的交通變化用書面的形式表達出來．

2. 教學難點

(1) 引導學生將所學過的詞匯和表達法自如地應用到實際寫作中．

(2) 掌握通過上下文猜測詞義的方法．

五、教學過程設計

步驟1：Warm-up

Task 1：Show some pictures to the students to tell them how people travel (crawl—walk—wheel). People are on the move. Transportation in cities is improving, but with the convenience it has brought to us, some other problems are coming out (traffic jam, air pollution, haze, etc.).

Questions:

(1) Do you use a bicycle? When?

(2) What are the advantages of bicycles over cars?

【設計意圖】 現代人的出行方式各種各樣，飛速發展的交通為人們帶來便利的同時也帶來了不少問題，教師以漫畫圖片的形式將這些問題生動形象地展現出來，更好地引起學生的共鳴、吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛，為導入后面的閱讀做好鋪墊．

Task 2：Watch a short clip of video of the Netherlands and answer two questions. Then welcome students to the capital of the Netherlands—Amsterdam, which is called the City of Bicycles.

Questions:

(1) What is the Netherlands famous for?

(2) What do you know about the Netherlands?

【設計意圖】 選擇觀看荷蘭的城市宣傳短片，給學生一個視覺上的享受，引領學生走向神秘而又令人向往的自行車王國——阿姆斯特丹，從而進入本課的主題——On Your Bike.

步驟2：Pre-reading (Word study)

Find out some useful words and expressions and ask students to notice their meanings and usages, making sure that students know how to use them in a proper way.

【設計意圖】 提供例子讓學生理解詞組和詞匯，再由學生用學過的英語表達做出解釋，最終教師給出正確的翻譯．作為英語學習者，我們不僅需要知道單詞的意思，更重要的是，要掌握該詞匯和表達法的應用，并在日常的寫作和對話中嘗試著去使用．

步驟3：While-reading

Task 1: Fast reading

Read the text quickly and get the main idea for each paragraph. Check the answers with the partner first and then with the whole class.

ParaMainIdeaorTopic1Amsterdamisagoodcityforcycling2HowtheWhiteBikebegan3TheWhiteBikeisback4Thereislesstrafficinthecity

【設計意圖】 快速瀏覽文章，讓學生對文章的整體有一個大致的把握．在學生整體瀏覽完文章之后，教師就文章的主題進行提問，來檢測學生是否對文章的主題把握正確，是否對文章的整體框架有一個初步的了解．

Task 2: Detailed reading

Ask and answer: Answer the three questions to have a general understanding of the text.

(1)Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?

(2)Why did the first “white bikes” plan fail?

(3)What effects have the white bikes had?

【設計意圖】 細讀文章讓學生更好地找出細節．帶著明確的目的分析文章的句子，學生對文章的理解也就能夠更加清晰．

Summary: fill in the blanks with what we have learned in the text.

Amsterdam is called the “City of Bicycles” because it is flat and therefore is convenient for bikes. In the city center, there are plenty of places for bicycle parking and most streets have a bicycle path.

In the 1960s, a group of cycling fans had an idea. They were hopeful that riding bicycles would help to save energy, reduce pollution, and provide free public transport. Anyone was allowed to use the white bikes and leave the bikes anywhere. But this idea didn’t work.

More than 30 years later, with the help of a computer chip, the “white bike” is back in town. To take a bicycle, you need to insert a special card.Thanks to the ideas of the cycling fans in the 1960s, people have been enjoying the benefits of cycling in Amsterdam for many years.

【設計意圖】 在閱讀教學后，學生對于自行車王國——阿姆斯特丹的過去和現狀有了清楚的認識．該填詞部分既可檢測學生的學習效果，又可通過練習鞏固所學知識，加深對阿姆斯特丹自行車普及率的認識和了解．

步驟4:Post-reading

Task 1: Discussion (Group work)

(1)Enjoy the pictures and make comparisons between Beijing and Amsterdam.

(2)Share your opinion with the group members.

Beijing Amsterdam

【設計意圖】 本環節的目的是促進學生能力的遷移．在他們了解阿姆斯特丹自行車的過去和現狀之后，要求

學生通過圖片對比北京和阿姆斯特丹在交通和生活方式的不同，并向小組成員介紹自己更喜歡的生活方式. 該環節能很好地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛．

Task 2: Speaking

(1)Do you ever get stuck in the traffic jam? When you do, how do you feel?

(2)Which way of life do you prefer? Life in Beijing or in Amsterdam？

(3)Do you think the “white bikes ” would be good for your town or city? Say why.

【設計意圖】 在學生已經掌握了一定量的詞匯和語法點的基礎上，給學生一個自我表達的機會．當然，在學生口頭表達時，教師要肯定學生正確的表達，糾正或幫助學生完善一些表達方式，為接下來的寫作做有效的鋪墊．

步驟5：Homework

(1)Review what we have learned today and finish your writing after class.

(2)Surf the Internet and find more information about Amsterdam.

(3)Writing.

假定你是李華，你的美國朋友Tom前一周給你發郵件，詢問近些年晉江的交通變化，特別是自行車的普及程度，請你根據以下要點給他回封郵件．

政府的作為：增設公共自行車，舉行自行車比賽，修建自行車道等;

民眾的變化：騎行者增多，騎車消遣或運動，騎車娶親成時尚等.

注意：①詞數100左右；②可以適當增加細節，以使行文連貫.

【設計意圖】 有了文本閱讀的輸入和話題討論的口頭輸出，書面表達將不再是難點．以圖片的形式展現近些年晉江在自行車推行方面所發生的可喜變化，學生深有感觸，自然有話要說，寫作任務將不再是個負擔．

(責任編輯：馬玲玲)