有聲語言傳播視角下播音主持教學創新研究

朱瑞臣

（西藏民族大學 新聞傳播學院，陜西 咸陽　712082）

有聲語言傳播視角下播音主持教學創新研究

朱瑞臣

（西藏民族大學 新聞傳播學院，陜西 咸陽712082）

播音與主持藝術專業的研究對象是廣播電視背景下的有聲語言傳播，而隨著移動互聯網時代下傳播技術的不斷更新迭代，有聲語言傳播的渠道已不再是以廣播電視為代表的傳統媒體一家獨大，“互聯網+有聲語言傳播”的格局正在形成。從有聲語言傳播的視角，結合口語傳播學思考播音與主持專業的教學創新，可以帶給我們很多有益的啟示。

口語傳播；播音主持；教學創新

我國的播音主持專業經歷了20世紀60年代的萌芽階段、80年代的初創階段，到2000年后的發展階段，為我國的新聞傳播事業培育了大量優秀的播音主持人才。而今隨著互聯網、移動互聯的飛速發展，即時語音社交軟件、網絡音頻分享平臺都在不斷從傳統媒體分流有聲語言的傳播渠道。如何讓播音主持專業更適應媒體新環境，更滿足市場新需求值得我們思考。

一、有聲語言傳播的新格局

作者簡介：朱瑞臣（1985—），男，河南洛陽人，文學碩士，西藏民族大學新聞傳播學院播音主持專業，研究方向：廣播電視語言與傳播。

有聲語言傳播的基本狀態，即人際傳播中不借助媒體，人與人之間以口頭語言為主進行的最直接的信息傳遞。例如，對話、交談、講授、演講、辯論等。其為人與人之間溝通交流最常見的狀態，在有聲語言傳播的過程中，一般會伴隨類語言、體態語的傳播。傳播者和受傳者之間的信息反饋也最為及時，信息傳遞最為真切，但傳播范圍較小，且傳播過程轉瞬即逝難以保存。

大眾傳播中的廣播電視是有聲語言傳播最重要的渠道。廣播傳播以其范圍廣、傳播速度快、滲透力強、針對性強、接收方便、成本低等諸多優勢在大眾傳播的版圖中獨樹一幟。電視傳播則借助豐富可感的圖像信息令傳播更具直觀性、強大的沖擊力和感染力。近幾年，廣播電視的整體收聽、收視率保持相對穩定的態勢，但和網絡媒體興起前相比，已經不可同日而語了。

以互聯網及移動互聯網絡為代表的新的傳媒技術的飛速進步，催生了筆記本電腦、平板電腦、智能手機等一系列更加高效便捷的移動終端。選擇性強、便捷性好、交流反饋及時等優勢不斷凸顯，微信、QQ等軟件中的即時語音功能逐步普及，喜馬拉雅FM、荔枝FM等網絡音頻分享平臺層出不窮，用戶數量激增。有聲語言傳播的格局也由一家獨大變為群雄逐鹿。

二、口語傳播學發展概況

口語傳播、言語溝通、言語傳播、都是“Speech communication”的譯文，它是一門以人們在動態交流中的言語和非語言符號的運用為研究對象，以增進對自己和他人的了解、理解以及對他人產生影響和說服作用為研究目的的學問。［1］口語傳播廣泛地應用于社會生活中的各個角落，日常對話、政令傳達、會議研討、教育講授、說明介紹、溝通談判、廣播電視傳播、網絡新媒體傳播等。臺灣世新大學（Shih Hsin University）依據口語傳播實踐中的不同形式、不同范圍將口語傳播學的主干課程劃分為演講學、人際溝通、團體溝通、組織傳播、跨文化傳播和修辭學。口語傳播學以傳播者口頭語言表達中的不同語體、語態為研究對象，依照口頭語言表達的不同語境，尋求恰當的口頭語言表達策略及技巧，影響受傳者的認識、思維、觀念及行為，以期達到良好的口語傳播效果。

三、播音主持專業教學改革的探索

（一）整合現有課程 突出創新課程

播音主持藝術專業是多學科交叉的專業，經典播音主持專業課程設置中，主要包含這么幾大類課程，如寫作基礎、現當代文學等文學類課程，再如新聞學概論、大眾傳播等新聞傳播類課程，還有攝影基礎、廣播電視概論等廣播電視類課程，和以播音發聲、語言表達為代表的播音學課程。依照當下媒介環境適當調整培養方案，將原有單一指向廣播電視的培養目標引向更廣闊的就業領域。參照口語傳播學專業，可根據實際情況適當整合、縮減原有課程，加入演講學、修辭學、新媒體實踐、社交口才等創新課程。

（二）優化教學方式 注重實踐交流

小課訓練是目前播音與主持藝術專業課教學的主要手段，通常是由一名專業教師帶10～20名數額不等的學生，根據教學規律配合大課幫助學生充分消化、理解所學的知識，并轉化成能力。［2］課堂教學中最常見的教學方式多為案例教學和實踐教學，課堂相對封閉，所營造的課堂交流的氛圍也缺乏真實感，而“翻轉課堂”則是很有益的借鑒。翻轉課堂（Flipped Classroom）是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，在課堂內的寶貴時間中，學生能夠更專注于主動基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。例如，要求學生課下準備課上完成“非領導小組討論”或“頭腦風暴”，為學生創造真實運用口語傳播的機會，由教師分析引導，提出問題的解決方案，讓學生在再次口語傳播的實踐中獲得真實有效的提升。

（三）參與網媒實踐 拓寬就業領域

互聯網及移動互聯網絡以其便利性、分享性、即時反饋性正在悄然改變著身處其中的個人與個人、個人與組織、組織與組織之間的溝通協作方式。在新的傳媒環境中，口語傳播有著更加廣泛的運用空間。將新型的新媒體引入課堂的教學實踐，如微信群中的即時語音、微信公眾號的運營管理、網絡電臺的語音發布、音頻分享平臺的主播播講等，可大大加強學生認識新媒體、運用新媒體的能力，從而提升學生自身的傳播力。為了以后能夠有更好的發展，學生們就要樹立起正確的職業價值觀念及職業倫理觀，正確的觀念可以在學生們的職業生涯中起到積極的作用。［3］在李克強總理“大眾創業，萬眾創新”的號召下，市場對口語傳播人才的需求將不斷攀升，播音主持專業在新的傳媒環境中也將展現新的魅力！

［1］ 呂行.言語溝通學概論［M］.北京：清華大學出版社，2009：2-3.

［2］ 吳郁，曾志華.播音主持人才培養研究［M］.北京：中國傳媒大學出版，2005：15-18.

［3］ 曾致，羅賽清，李燕湘.通識教育與播音主持專業教學改革思路［J］.湖南大眾傳播職業技術學院學報，2010，10（5）：56-57.

G222.2

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1674-8883（2016）12-0147-01