核心素養下小學語文命題走向

（莆田市荔城區梅峰小學，福建莆田351100）

核心素養下小學語文命題走向

林曉靜

（莆田市荔城區梅峰小學，福建莆田351100）

成功的教學需要明確的教學目標,還要通過有效的評價來改進教師的教學,促進學生的學習。命題對語文學習具有導向作用，對整個教學過程進行監控診斷，能幫助教師調整教學，讓學生更高效地學習。基于語文核心素養的小學語文命題應該立足基礎，凸顯文化；貼近生活，指向實踐；創設情境，積累運用；培養能力，體現開放。只有在課標引領下，把握學科特點，明確學段目標，才能讓命題成為提高學生語文核心素養的助推劑。

命題；導向；語文核心素養

成功的教學需要明確的教學目標，還要通過有效的評價來改進教師的教學，促進學生的學習。目前，“紙筆測試”仍是一種常用、客觀的評價手段。科學合理的命題對語文學習具有導向作用，是學生綜合素養的展示臺。通過結果的分析，可以對整個教學過程進行監控診斷，能幫助教師調整教學，讓學生更高效地學習。如何把發展核心素養的要求落實在小學語文命題中？近幾年，筆者參加了義務教育小學語文質量檢測命題，對試卷的研制有一些自己的看法。

一、立足基礎，凸顯文化

漢字的識記和書寫是小學語文教學的重點，是提高民族文化素養的奠基工程。新課標重視書寫教育，要求學生“正確、規范、美觀”地書寫，提出“練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。”［1］因此，學生書寫的評價，不僅是技能的考查，還是漢字文化的傳承，是一種生活習慣，一種民族氣質，應立足于學生的終身發展。怎樣進行書寫的命題，讓教師關注重視學生的書寫質量呢？

例1.把下面的句子抄寫在書簽里，要寫得正確、美觀，可設計成一幅書法作品。

盛年不重來，

一日難再晨。

及時當勉勵，

歲月不待人。

例2.春節將至，請把這副對聯工整美觀地書寫在右側正確的位置上。

上聯：春雨絲絲潤萬物

下聯：紅梅點點繡千山

橫批：春意盎然

例1和例2將漢字書寫的考查融入詩句、對聯的掌握中，一方面考查學生的書寫是否正確、美觀，行款是否整齊，另一方面，例1學生還要進行整體的自主設計，體現個性化的書寫風格和書寫的實用價值。例2除了考查書寫情況，學生還要運用到對聯的常識，知曉上下聯句的左右安排和橫批的正確寫法，又滲透了傳統文化的教育。學生做題的過程，同時也是在生活情景中運用語文的過程，潛移默化中感受語文的魅力，愛上中國漢字。

例3.“綃”可能與下列哪個字的讀音相同？

A.絹B.漂C.消D.骨

例4.“玦（jué）”的意思最可能與下列哪個詞的意思有關？

A.王冠B.缺點C.決定D.玉器

以上兩道題就是對識字方法掌握情況的考查，只有了解一定的漢字知識和構字規律，才能“知其然”，并“知其所以然”。這樣，識字過程成為了訓練思維、培養能力的綜合過程。對區別形近字、易混字這個小學生識字的難題就迎刃而解了。在提倡“連滾帶爬”“連蒙帶猜”地閱讀的今天,掌握了識字方法和規律，可以大大提高閱讀的速度。

二、貼近生活，指向實踐

近年來，非連續性文本的閱讀受到廣泛重視。作為一種實用性很強的文體，考查時一定要密切聯系學生的學習和生活實際。例如根據學校圖書館的開放時間表，判斷什么時間可以去圖書館看書借書；在學校組織的逃生演練活動中，根據示意圖熟悉消防栓的正確使用方法和注意事項，學會看樓層逃生圖；參與微信朋友圈的評論等等。只有根植于生活，服務于生活，才能切實提高學生解決生活中的實際問題的能力,養成現代社會所需要的語文素養。

例5.閱讀下面的外包裝資料，完成題目。

配料表：紫菜、白砂糖、食鹽、生姜、醬油

產地：福建省廈門市友情提示：干燥劑請勿食用

1.判斷正誤。

A.這包海苔必須加熱后才能食用。（）

B.海苔不能放在陽光直射的地方。（）

C.這袋海苔的保質期到2015年12月3日。（）

2.小鵬的阿姨患有糖尿病。小鵬請阿姨和她一塊吃海苔，阿姨看了看外包裝資料，接下來可能對小鵬說些什么__________

這道題針對《義務教育課程標準（2011年版）》提出的關于閱讀非連續性文本的要求，考查學生是否能根據提供的材料，獲取有價值的信息，并初步運用簡單的連續性文本表達信息。在今后的生活中，會解決相應的問題。

例6.假如你和家人去風景區游覽，看見兩個小孩在建筑上亂畫，你想對他們說什么？

潘新和教授指出，語文課程核心是“培育生命言語意識”。［2］新時代的少年兒童要有責任擔當，積極負責的道德觀念教育不可放松。這道題選材源自社會生活，引導學生做生活的主人，學會用委婉的語言表達對他人、社會現象的看法和意見，這是積極的生活態度的表現。既是對表達能力的測評，又是對學生道德品質這一做人的根本的教育，既是考試，又在育人。

三、創設語境，積累運用

“語文課程的核心任務是學習語言文字的運用。”［3］怎樣提高學生正確地遣詞造句,準確地表情達意的能力？筆者認為命題中創設充滿生活化的真實場景，讓學生充分展現語文能力，活用語言，不失為一種有效的評價策略。

例7.今天是張力的爺爺七十歲生日，他要參加考試，不能到爺爺家去，想用手機發一則短信給爺爺祝壽。請你幫張力編輯一則短信，短信中要用上一副恰當的對聯，或者一句恰當的名言、警句、俗語、歇后語等。

例8.清早，媽媽要出門的小花帶傘，小花嫌麻煩不帶，媽媽指著天上的朝霞說：“，。”（寫一條農時或氣象諺語）

以上試題根據語境的提示填寫要求掌握的名言、詩詞、諺語。落實了課標倡導的“積累的目的是運用”的理念，學生在解答的過程中，需要搜索、調集自身的語言積累，再經過分析、提取，經歷了較高層次的思維過程，將消極的積累轉化為積極的語用，達到學以致用的目標。

例9.仿寫句子。

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將

如果我是，我將

這是對語文綜合素養的評價，答題既要符合情境要求，又要明確原句的句式結構形式，表達還要流暢，形神都需兼備。平時的教學中，教師要敏銳的發現文本中典型的句式、段落結構，讓學生在欣賞中模仿積累，繼而遷移掌握；從中發現寫法上的規律，學會表達，到達形式和語言珠聯璧合的境界。

四、培養能力，體現開放

溫儒敏教授提出“現在語文課最大的弊病就是讀書太少”，培養無根之本。他建議老師們采取“1+x”的辦法，“把語文教學從課堂延伸到課外，形成‘教讀-自讀-課外閱讀’一體的閱讀教學體制……讓學生養成讀書的生活方式”,要把”讀書狀況納入評價”。［4］因此，對課外閱讀的考查要關注閱讀方法和習慣。

例10.照樣子（短文中有一個畫線的句子已經做好批注）給文章的另兩個畫線的句子加上批注。

這道試題是考查學生是否會在閱讀過程中抓關鍵詞句領會文章的思想內容和語言特點，養成“邊讀書邊思考”“不動筆墨不讀書”的良好批注習慣，培養學生自能讀書的能力。

例11.莆田第25屆世界技巧錦標賽的吉祥物——阿海和阿荔，請你按自己的理解描述這兩個吉祥物的寓意。（阿海原型——海浪；阿荔原型——荔枝）

例12.為學校設計校標，并寫出設計理念。

這兩道題開放性強，將語文學習緊緊地和生活相聯系，讓學生在生活中學語文，用語文。以試題的開放創新來引導學生關心時事，關注社會，與時俱進，同時，也是概括表達的語文素養的彰顯。

總之，試卷命題既是方向盤，又是教學指揮棒和推進器。只有在課標的引領下，把握學科特點，明確學段目標，更新命題理念，讓開放、多元、創新的命題導向，成為提高學生語文核心素養的助推劑。

［1］朱瑛.對《語文課程標準（2011年版）》中寫字教學的認識［J］.教學月刊，2012（5）.

［2］李節，潘新和.站在“人是什么”的高度看“語文是什么”［J］.語文學習，2016（1）.

［3］巢宗祺，施久銘.語文:聚焦語言文字［EB/OL］.http://www. docin.com/p-503221009.html.

［4］溫儒敏.部編義務教育語文教科書的七個創新點［J］.小學語文，2016（9）.

（責任編輯：左小文）