寓社會主義核心價值觀教育于綜合實踐活動課程

（廈門實驗小學，福建廈門361003）

寓社會主義核心價值觀教育于綜合實踐活動課程

吳旗妹

（廈門實驗小學，福建廈門361003）

通過豐富的綜合實踐活動課程體驗,讓有主題教育內化于心、外化于形，不失為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。從學科整合、聯系生活、團隊合作等多種渠道入手，通過豐富的實踐體驗，增強學生的愛國心和社會責任感，培養他們文明行為習慣和合作精神，使社會主義核心價值觀教育潤澤學生心田，促進學生品德發展。

社會主義核心價值觀；綜合實踐活動；學科教育

小學綜合實踐活動是一門“能力取向”的課程，強調親身經歷，重在培養學生的實踐能力和創新精神；同時也是一門德育課程，課程目的在于引導學生獲得積極的體驗和豐富的經驗，形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。其德育目標與培育和踐行社會主義核心價值觀密切相關?！蛾P于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：“要加強社會主義核心價值觀宣傳教育，開展涵養社會主義核心價值觀的實踐活動?！痹谛W階段，寓社會主義核心價值觀于綜合實踐活動課程，通過豐富的實踐體驗讓教育內化于心、外化于形，不失為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

一、加強學科整合，加深愛國情感

綜合實踐活動課程中踐行社會主義核心價值觀教育，加深學生的愛國情感，需要一定的載體，學科整合是一個很好的渠道，綜合實踐可以與語文、數學、藝術、科學、信息課等學科進行整合……這也是教師進行課程資源開發的具體體現。

案例1：《中國夢·飛天夢》，這節課的開發源自一次集郵微課比賽任務。筆者將綜合實踐活動和集郵校本課程進行整合，發揮郵票的宣傳功能，通過設計豐富的實踐活動，讓孩子們去研究中國的飛天夢，了解中國航天事業的發展歷程，從而增強學生的愛國情感和民族自信，培育愛國的社會主義核心價值觀。幾個主要環節：（1）設計課前學習，初步了解飛天夢。在課前學習讓學生查找資料，收集與航天有關的郵票或資料，動手制作火箭模型。（2）精選航天視頻，感受飛天夢歷程。視頻《從神一到神十的中國速度》，引導學生探究“中國飛天夢”的發展歷程，從中感悟自力更生、自主創新、攻堅克難、團結奉獻的航天精神，學生自然而然地增強了愛國、敬業、團結、奉獻等正能量。（3）借助郵票載體，體會航天精神。欣賞航天郵票，特別是中國大陸、中國香港、中國澳門三地共同發行的小本票《中國首次載人航天飛行成功》。（4）進行現場互動，增強航天興趣。教師邀請神秘嘉賓——廈門市航天集郵協會會長沈振海上臺與學生見面，他展示并介紹他帶來楊利偉等9位航天員的簽名封，還進行現場有獎問答。正如聽課教師所說：“學生在活動中為我國航天事業的飛速發展激動不已，整節課充滿了愛國的正能量！”

案例2：《七律長征》，是結合紅軍長征勝利80周年，為學習和宣傳長征精神而進行的課程開發。這節課將綜合實踐和語文課、集郵校本課結合起來，學生課前查找資料，了解紅軍長征的歷史背景、長征路線、長征故事等，課上結合毛澤東的《七律長征》的學習，學生展示交流手繪的長征路線圖、表演長征路上的感人故事，同時借助郵票形象生動的再現，引導學生想象、體會紅軍過草地、飛奪瀘定橋等經歷的艱難險阻，以及三軍會師的激動喜悅之情，活動增強了學生對黨的光輝歷史的了解，培養學生勇于戰勝困難的革命樂觀精神，也加深了學生濃濃的愛國情。

二、密切聯系生活，促進文明和諧

著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論，“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”這三大主張，一直延續運用到今天的教育工作中，對社會主義核心價值觀學科教育同樣具有鮮明的指導作用。

案例3：《有趣的游戲》。游戲是兒童的天性，但是出于安全的因素，有的學校甚至禁止學生課間到教室外活動。筆者在課間巡視時也發現，部分學生在課間沖跑打鬧，導致出現“撞傷骨折”事件，還有部分學生課間仍埋頭看書寫作業，不愿意走出教室。面對這兩種極端的課間行為和個別學校的不當管理，筆者學習陶行知先生的生活教育理論，從生活出發，精心設計了“游戲我尋找”“游戲我挑戰”“游戲我改進”“游戲我推薦”等環節，組織學生自主探究、深入實踐。學生不僅積極參與課前的調查、采訪、學習傳統游戲等實踐活動，而且還自制沙包、陀螺，在課堂上進行精彩的展示匯報，有的學生還拍攝家長玩沙包的視頻，并配上生動的講解，頗有“小記者”的模樣。這節課教師與學生多處互動，如“游戲我挑戰”環節，起先許多學生不敢挑戰傳統游戲，教師主動請纓“抽陀螺”，挑戰沒有成功就讓學生教她，果真成功了，課上還邀請聽課教師重溫兒時游戲——現場“玩沙包”，師生互動體現了“教學做合一”的生活教育理念，學生從教師的參與和示范中感受到傳統游戲的魅力，也積極地參與到挑戰傳統游戲的活動中。最后的“游戲我推薦”環節，學生明確了課間適當游戲的作用，體會到只有在安全前提下的文明游戲，才能帶來健康和快樂，推薦了很多有趣、有益的課間游戲。這節課過后，筆者欣喜地發現，更多的學生參與到課間活動了，課間游戲也變得文明和諧、豐富有趣了。

案例4：《文具的調查與設計》。古人云：成由儉敗由奢。勤儉節約是中華民族的傳統美德，是構建節約型社會的客觀需要，也是培育文明公民的優良品質。但在日常生活中，我們經常看到攀比、浪費文具的現象。為此，筆者從學生熟悉的學習用品出發，組織開展《文具的調查與設計》研究活動：引導學生提出問題，確定自己喜歡的課題進行研究，如調查文具的材料、功能、價格，學會合理購買文具；查找文具的發明歷史或制作過程等資料，體會文具來之不易；進行訪談，了解長輩們過去使用文具的情況，找出媽媽珍藏了20多年的文具盒，從中學習長輩們愛惜文具、勤儉節約的精神。學生在調查中發現不同價格的文具的使用功能接近，匯報時就提醒大家，浪費文具、攀比文具的現象是不可取的……學生在一系列的活動中，學會了調查、查找資料、采訪、設計等方法，更懂得了愛惜文具、珍惜現在的幸福生活。

三、倡導團隊精神，推動合作友善

中國青少年研究中心研究員孫云曉將少年兒童良好的行為習慣歸結為三大方面12項重點內容：即做人：真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；做事：遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；學習：主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。綜合實踐活動的課程目標包含培養學生強烈的社會責任感和良好的個性品質，與這些良好行為習慣的培養密切相關。筆者積極倡導團隊精神，組織開展內容豐富的團隊活動，不斷強化學生的規則意識和責任意識，使學生學會相處、學會合作，推動誠信合作、團結友善的價值觀的形成。

案例5：《巧手做紙花》，一節以動手操作為主的綜合實踐活動。筆者巧妙設計PK賽，要求以小組為單位在規定時間內完成兩朵以上的紙花（其中一朵百合花），并進行展示匯報。學生一個人制作一朵百合花很難在短時間完成，但是筆者將自己制作百合花的小視頻通過網絡推送給學生，學生可以邊看視頻邊制作紙花，同時還需要分工合作，有的做花芯，有的做花瓣，有的做葉子，最后再組合成一朵百合花。制作時間到，全體同學都要停下來，進行交流展示。這個活動一是讓學生學會分工合作，二是增強學生的時間觀念、紀律觀念，三是可以鍛煉學生的應變能力。比如，有的小組由于分工沒有落實，各做各的，不能在規定時間內完成任務；有的小組合作有序，出現問題如紙張剪壞了，向其他同學求助，小組成員及時給予幫助支持，最終順利完成任務；還有一個小組也分工合作，但小組成員做出來的大小不一，無法組合。他們就及時調整修剪，合作完成了一朵很漂亮的百合花，非常開心！個別小組規定時間到了沒有完成作品，就偷偷地邊看匯報邊做，被同學發現批評，即使完成任務也要取消比賽資格。這個活動不僅讓學生明白合作的重要性、合作要有方法，也讓他們進一步感受到遵守規則的重要性。

培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。在小學階段，寓社會主義核心價值觀教育于綜合實踐活動課程，綜合實踐活動任課教師可從學科整合、聯系生活、團隊合作等多種渠道入手，通過豐富的實踐體驗，增強學生的愛國心和社會責任感，培養他們文明行為習慣和合作精神，使社會主義核心價值觀教育潤澤學生心田，促進學生品德發展。

［1］中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見.[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/ 23/c_118674689.htm2013-12-23.

［2］孫云曉.習慣決定孩子一生［M］.北京:北京師范大學出版社，2013.

（責任編輯：張賢金）