小學(xué)音樂課程資源多元整合探索

（閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建閩侯350100）

小學(xué)音樂課程資源多元整合探索

林秀芳

（閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建閩侯350100）

音樂課程資源多元整合具有極其重要的意義，但應(yīng)遵循趣味性原則、目標(biāo)性原則、遞進(jìn)性原則、效率性原則，并講求靈活多樣的方式運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)與其它音樂活動(dòng)中。

音樂;課程;資源;整合

開發(fā)和利用各種音樂課程資源，并予以整合，為音樂課程改革服務(wù)，以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是新一輪音樂課程改革的重要措施。為此，學(xué)校音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)該重視音樂課程資源的開發(fā)和利用，并加以多元整合，以充分發(fā)揮其功能。

一、音樂課程資源多元整合的重要意義

“用教材教”是有效利用教材資源的重要理念，這就要求教師認(rèn)真深入解讀教材，并根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)來確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的導(dǎo)向作用。而深入解讀教材，教師還必須借助音樂書籍、雜志、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、文化資源和獲取相關(guān)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教學(xué)設(shè)施是音樂課堂教學(xué)的物質(zhì)資源，也是課堂教學(xué)有效實(shí)施的物質(zhì)保證，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)選用合適的樂器和視頻課件加以整合，以優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，還必須積極開展各種形式的音樂教學(xué)觀摩、研討、評(píng)價(jià)、交流活動(dòng)及音樂教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高音樂教學(xué)水平。此外，為開展音樂課外活動(dòng)，促使課內(nèi)外相互促進(jìn)，就必須發(fā)揮多形式的學(xué)生課外音樂活動(dòng)資源的作用，既檢驗(yàn)、鞏固音樂課程教學(xué)成果，又提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

上述這六大音樂課程資源在音樂教學(xué)中都具有其各自有所側(cè)重的功能，必須予以充分利用和開發(fā)。但是，在當(dāng)前課改實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少教師滿足于現(xiàn)成的已有設(shè)施使用，無意去開發(fā)新資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；而在觀摩研討交流的公開課上，授課教師又精心搜集利用各種資源，但往往屬同一水平重復(fù)，缺乏層次遞進(jìn)性或類型拓展性，既有傳統(tǒng)的器樂打擊樂資源，各種圖片資源，又有現(xiàn)代化信息技術(shù)視頻資源，還有資料性的文字、書刊資源，交替依次出現(xiàn)，未予巧妙設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用，導(dǎo)致投入豐富多樣，效果卻很一般，呈現(xiàn)出高投入、低產(chǎn)出、效率差的浪費(fèi)現(xiàn)象。

基于上述資源功能的理性思考和對(duì)實(shí)踐中資源利用或現(xiàn)狀的反思，我們必須形成一個(gè)正確的理念——形式多元資源必須整合利用，其主要意義就是既扎扎實(shí)實(shí)發(fā)揮不同資源的不同功能，又有效形成資源間的功能互補(bǔ)和層次遞進(jìn)，使資源功能效果最大化，有效地為提高音樂教學(xué)與活動(dòng)效果服務(wù)。

二、音樂課程資源多元整合的基本原則

1.趣味性原則。音樂課程資源的開發(fā)和利用，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)如此。因此，一些必要的文字資料的資源，最好要和相應(yīng)的圖片資料相互統(tǒng)整，或與視頻形象資源相互結(jié)合，才能引起學(xué)生興趣。尤其是一些音樂要素，其音樂符號(hào)，如節(jié)奏、速度、力度及節(jié)拍、休止符、附點(diǎn)等的出現(xiàn)，應(yīng)將相應(yīng)的音樂符號(hào)用擬人化或動(dòng)感形式出現(xiàn)，并做到形態(tài)、聲音、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的興趣，這就要將圖象、符號(hào)、音響及學(xué)生或教師的體態(tài)、動(dòng)作等資源加以整合，以增強(qiáng)其趣味性和吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、感悟，提高教學(xué)效果。

2.目標(biāo)性原則。這是對(duì)趣味性原則的必要補(bǔ)充，多元資源整合利用，不能停留在趣味性上，更不能為興趣而興趣，忘了興趣的指向性——指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。這就是說多元資源整合必須為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，必須有利于消除實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的障礙，也就是說要有效，否則又導(dǎo)致低效或無效的資源浪費(fèi)。比如，要幫助學(xué)生感受體驗(yàn)四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，音樂符號(hào)、圖象表征資源，一定要跟節(jié)奏語言、節(jié)奏動(dòng)作、打擊樂器、聲勢(shì)律動(dòng)等資源整合，發(fā)揮聽覺感知、視動(dòng)感知功能，層層遞進(jìn)，而后進(jìn)一步學(xué)習(xí)四三拍子樂曲，在學(xué)會(huì)演唱樂曲后掌握新知。

3.遞進(jìn)性原則。音樂多元資源的整合，切忌同質(zhì)同水平的量的組合，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)異質(zhì)不同水平的質(zhì)的遞進(jìn)，才能讓學(xué)生由觀察聆聽的感知向思考、探究、感性的理解，再到欣賞、表現(xiàn)的體驗(yàn)層次遞進(jìn)，這樣，才能發(fā)揮資源整合的最大效益。如歌曲《白鴿》教學(xué)，為了讓學(xué)生感知音樂旋律，感受音樂情緒，筆者整合音樂音響與律動(dòng)資源，反復(fù)聆聽，雖然律動(dòng)相同，但每次聆聽的要求不同，所運(yùn)用的音響資源也不同。

4.效率性原則。音樂資源的多元整合不僅要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的效果，還要講究資源投入的效率，即不能盲目搞豪華陣容，投入以嘩眾取寵、標(biāo)新立異而抬高整體成本，效果卻只有一些增值。尤其是要講究教師投入的時(shí)間成本不能太多，避免增加教師精力負(fù)擔(dān)。為此，在有眾多資源同時(shí)可整合投入時(shí)，要力求精益求精，講求整合質(zhì)量，而不要濫竽充數(shù)，只講求整合數(shù)量。

三、音樂課程資源多元整合的途徑與方式

1.應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)

音樂教學(xué)活動(dòng)是資源多元整合應(yīng)用的主渠道，可以有如下方式。

（1）音樂教材資源的多元整合。當(dāng)前，我國新一輪課改實(shí)施“一綱多本”制度，在音樂課堂教學(xué)中雖然要選擇某一版本教材做為音樂教學(xué)的主教材資源，但也可選用部分其他教材來整合，甚至可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用一些非教材的教材。如為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些為古詩詞配的樂曲或歌曲，來引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以選用《春曉》作為教材，甚至在教學(xué)實(shí)踐中還可加上擬聲詞，如唧唧唧喳喳喳的啼鳥聲，呼呼呼嘩嘩嘩的風(fēng)雨聲等，還可應(yīng)用紫竹笛模擬布谷鳥叫聲疊加入樂句，使教材內(nèi)容更為豐富、生動(dòng)。此外還可以編撰校本教材，將有地域鄉(xiāng)土特色的歌曲、樂曲與國本教材相整合。例如我校就編寫了一套《竹笛絲韻》校本教材供教師教學(xué)中整合使用。

（2）音樂音響資源的多元整合。音樂是聽覺藝術(shù)，聆聽是音樂課堂學(xué)習(xí)的主要途徑與方式，而聆聽離不開音響資源，除需用必不可少的鋼琴外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇音響資源加以整合。如歌曲《楊柳青》教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)樂句的1 1 1 0處用紫竹笛吹奏，如下：

這樣，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生體驗(yàn)不同樂器音響資源的不同音色與特殊表達(dá)效果。此外，在學(xué)唱歌曲進(jìn)行表演時(shí)，還可以整合不同打擊樂器乃至自制打擊樂器來增強(qiáng)節(jié)奏感和表現(xiàn)效果。

（3）視聽、動(dòng)資源的多元整合。音樂雖是聽覺藝術(shù)，但是為了增強(qiáng)學(xué)生的感受力，豐富學(xué)生想象力和表現(xiàn)力，必要的視覺資源如圖像、表征符號(hào)、視頻影像等也可予以整合，還可邊看邊聽過程中運(yùn)用自身肢體的資源進(jìn)行動(dòng)作表演、表現(xiàn)，以增強(qiáng)對(duì)樂曲的動(dòng)感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。如欣賞教學(xué)《北京喜訊傳邊寨》，在“總——分——總”的聆聽程序后，再讓學(xué)生欣賞該作品的演奏視頻，視聽連覺帶來的震撼不僅讓學(xué)生升華了情感，還讓學(xué)生再次熟悉旋律，記憶主題，熟知演奏樂器等。此刻學(xué)生會(huì)情不自禁地用各自的方式表現(xiàn)音樂，視聽、動(dòng)資源的多元整合發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

2.音樂活動(dòng)中的音樂資源多元整合

（1）節(jié)慶音樂活動(dòng)中的資源多元整合。節(jié)慶活動(dòng)是學(xué)校必不可少的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)或有音樂特長的師生往往通過音樂節(jié)目表演來展示節(jié)慶的歡樂，而這些音樂節(jié)目的表演就會(huì)有各種音響資源或視聽、動(dòng)資源的整合來增強(qiáng)音樂表演效果。

（2）“班班有歌聲”活動(dòng)中資源多元整合。“班班有歌聲”活動(dòng)是學(xué)校傳統(tǒng)群眾性音樂活動(dòng)。我們?cè)谠邪喟嘤胁煌暮铣?jié)目基礎(chǔ)上，要求合唱中配上有機(jī)整合的多元音樂資源，如整合器樂、打擊樂及肢體動(dòng)作表演表現(xiàn)等來增強(qiáng)演唱效果，并從中發(fā)展學(xué)生視、聽、唱、動(dòng)等多種音樂表現(xiàn)能力。

（3）特色音樂活動(dòng)中的音樂資源多元整合。我校選擇具有地方特色的紫竹笛演奏活動(dòng)作為特色音樂活動(dòng)在全校師生中普及，在紫竹笛為主體的演奏（獨(dú)奏、合奏）活動(dòng)中還適當(dāng)整合音色清脆的打擊樂器如碰鈴、沙錘、雙響筒等演奏來增強(qiáng)紫竹笛演奏的表現(xiàn)力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的演奏與表演興趣，又發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.其他活動(dòng)中的音樂資源多元整合

學(xué)校舉行詩歌朗誦活動(dòng)、韻律操比賽活動(dòng)和具有我校特色的旗語操、拉丁操表演活動(dòng)等，活動(dòng)中可根據(jù)不同的表演、比賽內(nèi)容，配上相應(yīng)的音樂，并整合不同的音響、視聽、動(dòng)等資源，可以起到增強(qiáng)表演表現(xiàn)效果的作用，從中也能潛移默化地給學(xué)生以音樂素養(yǎng)的熏陶。

［1］李偉.談小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用［J］.考試周刊，2012(11).

［2］冒曉燕.小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)［J］.中國校外教育，2014(11).

［3］羅其功.小學(xué)音樂課程資源二度開發(fā)利用的探析與實(shí)踐［J］.教師，2016(7).

（責(zé)任編輯：林文瑞）