商務英語專業課程設置對比研究
——以福建省為例

翟 康

（福建師范大學福清分校 外國語學院，福建 福清 350300）

商務英語專業課程設置對比研究
——以福建省為例

翟 康

（福建師范大學福清分校 外國語學院，福建 福清 350300）

筆者通過調查福建省高校商務英語專業的課程和人才培養目標，并對比本科、高職高專的課程與人才培養目標，本科高校的課程與商務英語專業本科教學質量國家標準，發現其中存在一些問題，就此提出建議，為商務英語專業的課程設置提供參考。

商務英語；課程設置；人才培養目標；商英國標

商務英語專業是基于社會發展需求，在英語語言類課程和商務類課程基礎上發展起來的一個綜合性專業，主要培養精通外語和商務的國際化復合型外語專業人才 ( 王立非，2012)[1]。全國眾多高校開設了商務英語專業，但商務英語專業畢業生就業并不理想，而用人單位又招不到合格的商務英語人才，這是因為 “學校課程設置不符合社會發展的需求，學生學習動力不足，畢業生知識面狹窄，創新能力不強（ 蔡基剛，2010；束定芳，2013）”[2]。因此，有必要研究商務英語專業的課程設置問題，其也成為研究熱點，例如付明霞等（2011）通過需求分析為西部3所高校的商務英語課程設置提供了建議[3]。區域不同，經濟社會發展的需求也不同，高校，尤其是地方高校應服務于地方經濟社會的發展。為適應福建省經濟發展需要，福建省眾多高校已經開辦或者正在籌備開辦商務英語專業。但是，很少有研究關注福建省高校的商務英語專業的課程設置，僅發現張云清（2013）從需求分析角度研究了福建農林大學商務英語專業的課程設置[4]。福建作為海上絲綢之路的起點，有其經濟社會發展的地域性，更有全國性的示范性。故本文將關注福建省高校商務英語專業的課程設置作為研究點。

一、研究設計

（一）數據收集

通過福建省高校網站獲取開設商務英語專業的高校，從中隨機選取10所本科院校、10所高職高專院校作為調查對象，通過高校網站、教務處、教研室等途徑獲得人才培養方案，并輔以對教師、專業主任和學生的訪談了解商務英語專業的課程設置和人才培養目標。

（二）研究問題

1.福建省本科高校商務英語專業開設了哪些課程？符合它們的培養定位嗎？高職高專商務英語專業開設了哪些課程？符合它們的培養定位嗎？二者有什么異同?

2.福建省本科高校商務英語專業開設的課程與即將頒布的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱商英國標）對比應做出哪些調整？

二、結果與討論

（一）福建省本科高校商務英語專業開設了哪些課程？符合它們的培養定位嗎？高職高專商務英語專業開設了哪些課程？符合它們的培養定位嗎？二者有什么異同?

本文所調查本科高校課程多依據《高等學校商務英語專業本科教學要求》（陳準民等，2009）[5]而設置，主要分為英語知識與技能類課程，例如綜合英語、英語聽力等；商務知識與技能類課程，例如商務英語、商務英語寫作、外貿單證等；公共基礎課，例如大學體育、中國近現代史等；人文素養類課程，例如英美文學；跨文化交際課程，例如跨文化交際?！陡叩葘W校商務英語專業本科教學基本要求（試行）》的培養目標為：具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融、外事等商務工作的應用型商務英語專業人才 (陳準民等，2009）[5]，這也是所調查本科高校的人才培養目標。通過調查發現，課程設置基本符合人才培養目標，但存在以下問題：（1）英語知識與技能類課程過多，商務知識與技能類課程偏少，而且多是通用商務英語課程，例如商務英語閱讀、商務英語翻譯等?？稍趯嶋H工作中，所做的翻譯多是行業類翻譯，例如機械翻譯、法律翻譯等，所以建議商務翻譯課程細化為法律翻譯、機械翻譯等；所做的商務工作多涉及具體行業，例如金融類、服裝類等，所以建議開設專用商務英語課程，例如金融英語、服裝英語、市場營銷英語等。（2）所調查高校商務知識與技能類課程雷同，沒有體現各校辦學特色，建議各高校依據自身優勢，差異化地培養具有專業特長的商務英語人才，例如福建農林大學可以發揮農林類專業的優勢，培養掌握農林類知識的商務英語人才；福建工程學院可以培養掌握工程管理類知識和技能的商務英語人才等。

調查的高職高專開設的課程、人才培養目標與本科高校并無區別。他們模仿本科高校開設課程，只不過縮短了教學時間，降低了考試難度，更沒有突出高職高專人才培養的應用性特色，甚至開設了學術研究性課程。他們也模仿本科高校制定人才培養目標，只不過降低了標準。高職高專院校的課程不應是本科高校的縮略版，其人才培養目標也不應是本科高校的標準降低版。如果說本科高校重在培養技能熟練且懂管理的復合型人才的話，高職高專院校應重在培養專業技術過硬的商務英語應用型人才，而所開設的課程應該注重培養學生的應用技能。在調查的高職高專開設的課程中，英語知識與技能課程過多，商務知識與技能課程太少，而且多是通用商務英語課程，內容籠統，方向不明，針對性不強，無法培養學生的應用技能，因此建議多開設針對性強的專用商務英語課程，例如金融英語、法律英語、市場營銷英語等。此外，所調查高職高專的商務知識與技能類課程雷同，沒有體現辦學特色，建議依據自身優勢，差異化地培養商務英語人才，例如福建金融職業技術學院可以培養金融方向的商務英語人才。

（二）福建省本科高校商務英語專業開設的課程與即將頒布的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱商英國標）對比應做出哪些調整？

商英國標基于英語類專業多元人才觀，課程體系有所創新，對指導全國高校商務英語本科專業制定培養方案具有重要意義和參考價值（王立非等，2015）[6]。商英國標中，本科課程體系包括公共課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節和畢業論文五個部分。以下從上述五個部分將所調查的商務英語本科專業開設的課程與商英國標進行對比，并提出一些建議。

公共課程包括體育與健康、思想政治理論、職業規劃、人文與藝術、信息技術、現代漢語、軍事理論與訓練、自然科學、社會科學、第二外國語等。通過對比，發現部分高校沒有開設現代漢語、自然科學，建議增設它們。

專業核心課程包含四大模塊，英語知識與技能模塊占50～60%（包括基礎英語、英語聽說、翻譯理論與技巧、英語語法），商務知識與技能模塊占25～35%（包括商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語聽說、商務英語翻譯，管理學、應用經濟學導論、國際商法，電子商務概論、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判），跨文化交際模塊占5～10%（包括英語演講、商務交流際、跨文化商務交流），人文素養模塊占5～10%（包括英美概況、歐美文化概論、英美文學選讀、中國文化）。通過對比，發現部分高校英語知識與技能模塊比重過大，商務知識與技能模塊比重過小，建議調整二者比例；而且很多高校沒有開設英語語法、應用經濟學導論、管理學、英語演講和中國文化，建議增設。

商英國標沒有對專業方向課程做具體限制和規定，但要求各校根據專業特色、培養規格與行業需求，自主設置和動態調整。但是，所調查高校多固定開設幾門課程，由于師資缺乏等原因，沒有根據地方經濟動態發展調整課程。因此，建議高校根據地方經濟發展，動態設置課程，例如福建自貿區建立后，各高?？梢蚤_設自貿區政策等課程。

商英國標要求由專業教師和行業專家指導實踐教學，鼓勵學生取得外貿、會計、司法等行業資格證書，專業實訓在模擬仿真教學環境中操練，專業實踐在涉外商務活動和第二課堂活動等課外環境中完成，專業實習在定點或已簽約的校外實習基地集中實施或自主完成。通過對比，發現實踐教學缺乏行業專家指導，很少有學生考取會計、司法等行業資格證書，建議邀請行業專家指導實踐教學，鼓勵學生考取會計、司法等行業資格證書。

商英國標要求畢業論文重點考察學生專業知識和商務英語的綜合運用，以及創新與實踐能力，可采用學術類或實踐類形式，應由企業或行業專家參與考核和指導實踐類畢業論文。通過調查發現，畢業論文多為學術類，實踐類很少，而且很少有行業或企業專家參與指導，建議畢業論文多采用商業計劃、案例分析、營銷方案、調研報告等形式，并邀請行業或企業專家和教師共同指導。

三、思考與建議

本文旨在為福建省高校商務英語專業課程設置提供參考，也望能對其它省份高校有一定借鑒意義。通過調查福建省本科高校、高職高專商務英語專業的課程設置、人才培養目標，對比本科高校課程與商英國標，提出以下建議：

1.本專科高校均應降低英語知識與技能類課程比重，提高商務知識與技能類課程比重，依據自身優勢，開設專用商務英語課程，差異化地培養具有專業特長的商務英語人才。

2.本科高校應貫徹商英國標精神，增設現代漢語、自然科學、應用經濟學導論、管理學、中國文化等課程，并根據地方經濟發展，動態設置課程；邀請行業專家和教師共同指導實踐教學和畢業論文，鼓勵學生采用商業計劃、營銷方案、調研報告等實踐形式完成畢業論文。

[1] 王立非.論商務外語學科及學術研究的再定位[J].中國外語,2012(3)：4-9.

[2] 束定芳.關于我國外語教育規劃與布局的思考[J].外語教學與研究,2013(5)：426-435.

[3] 付明霞,向曉紅,劉沙沙.商務英語課程改革探析 [J].中國成人教育,2011(15)：151-152.

[4] 張云清.從需求分析視角探析高校商務英語課程設置——以福建農林大學為例[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2013(3)：88-92.

[5] 陳準民,王立非等.高等學校商務英語專業本科教學要求(試行)[Z].北京：高等教育出版社,2009.

[6] 王立非,葉興國,嚴明,彭青龍,許德金.商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究,2015(2)：297-302.

（責任編輯：高 旻）

Comparative Study on Curriculum Setup of Business English Specialty——Take Fujian Province as an Example

ZHAI Kang
(School of Foreign Languages, Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing, 350300 China)

The paper investigates the curriculum setup of Business English specialty in Fujian province of China and makes a comparison of the curriculum setup and talent cultivation goal between universities and vocational colleges.Based on the analysis, the author points out some problems in the implementation of the curriculum and proposes some suggestions, tending to provide a reference for the curriculum setup of Business English specialty.

Business English；curriculum setup；talent cultivation goal；Business English national standard

G718.5

：A

：1674-8689（2016）04-0047-03

2016-06-14

翟 康（1984-），男，安徽宿州人，福建師范大學福清分校外國語學院講師，研究方向：外語教育、話語分析。

福建省教育廳中青年教師科研項目“以市場需求優化福建省高校商務英語專業課程設置研究”（編號：JAS150674）階段成果。