職業風采對于提高中職學生英語口語的有效性探究

徐崢（浙江越秀外國語學院英語學院1213班）

職業風采對于提高中職學生英語口語的有效性探究

徐崢
（浙江越秀外國語學院英語學院1213班）

一、當今的中職學生以及中職英語口語現狀

當今的中職學生大部分學習能力低，對學習沒有信心，尤其是對英語的學習更是普遍存在著怕與厭的心理障礙。因為現在的中職學生大部分還是以升學為目的的，所以英語教育主要也是以應試教育為主。英語教學基本上還是以教師的講解、語法訓練為主，平時課堂上也就缺少英語口語表達能力的訓練，最終導致學生的英語交際能力都比較差，然而每一種語言都是用來交際的，而且英語口語對中職學生的學習以及今后的工作和生活有著重要的影響。因此，中職英語教師應改變傳統的教學方法，采取有效措施，調動學生說英語的積極性，從而有效提高中職學生的英語口語水平。

二、職業風采的主要內容及其與普通情景劇表演的區別

職業風采和一般的模擬情景劇表演和即興情景劇表演不一樣，主要區別就是在內容上。職業風采中的情景劇內容必須是和學生所學的專業內容或者將來所從事的職業相關的，這就具有范圍上的限定性，而且更貼近學生的生活，讓學生去表演一些他們自己平時在學習、操練的專業知識，他們肯定更容易接受，也會更感興趣。這遠比讓他們去模仿演出一些電影片段或經典名著更具可操作性，而且通過讓他們體驗不同的職業角色更能讓他們體驗到不同的職業所擔負的使命，讓他們學會做一個富有社會責任心、有擔當的新一代職業人。所以，職業風采模塊中的情景劇表演對塑造學生的完美個性、培養學生的職業能力都有著深遠的意義。

三、職業風采的情景劇表演在英語口語教學中的具體操作步驟

1.創建劇組

在任務開展之前，教師需要先幫助學生進行組員。學生可以自由組合，但要考慮英語水平的均勻搭配，一般來說，4～6人為宜，每組成員不宜過多或多少。人多了，可能會使得某幾個同學只是過過場而已，根本說不了幾句臺詞；人太少，又會使表演的內容過于單調，不夠豐富飽滿。比如，一個40人的班級，可以分為8組左右。在每一組的人員確定之后，可以給組內的成員分配任務。可以讓文筆好、善于編撰、英語作文水平好的學生擔任編劇，編寫與職業內容相關的劇本；讓擅長表演的同學擔任導演，負責指揮組員進行排練；讓動手能力強、具有創造力的同學制作或準備道具、演出服。當然，根據具體的情況，可以讓一個同學完成某項任務，也可以由兩三個同學一起來合作完成某項任務。總的來說要做到每個學生都有事情可做，都能積極地參與到這項活動中來。

2.編寫劇本

在每個劇組成員確定好之后，就要讓學生根據自己組內的實際情況來編寫與所學專業或是未來職業有關的劇本。在學生編寫劇本的過程中教師應給予一定的指導。要求所寫劇本具有一定的創意，所設計臺詞應該符合每一個劇中人物的身份。在內容的創作上既不能過于浮夸、脫離實際；也不能過于老套，毫無新意。同時，還要考慮劇本內容也不能過長或過短，必須控制在3～5分鐘之內。如若在劇本的編寫上還能融入某種職業道德、有一定的引申意義那是最佳的了。學生寫完劇本后，教師需要進行審閱、批改。假如初稿不行，可以要求學生進行修改，直至通過為止。力求每個劇本都具有可行性和可操作性。

3.課外試演

在學生試演之前，先要確定每個劇中的人物角色。主角和配角在不同的劇本演出中可以輪換。這樣，每一個學生都有公平的表演機會。學生在表演之前，先要朗讀臺詞、熟記臺詞。在背熟臺詞的基礎上還要注意語音語調。說話語氣要符合人物角色，不能平鋪直敘，要抑揚頓挫，要隨著劇情的發展，劇中人物心理活動的變化而變化。在語音語調的練習上，可以讓學生課外去模仿一些優秀影視作品的發音，也可以找一些英語學習網站上的演講或美文欣賞來進行跟讀訓練。總之，要想英語說得地道，表演得逼真到位，反復的模仿訓練是必不可少的。

4.臺上展示

在學生經過一段時間的模仿訓練后，教師可以安排一節課的時間讓各小組的學生在課堂上表演職業風采的情景劇。在表演之前，可以對教室進行一定的布置，也可以臨時變換一下座位，給學生提供一個良好的舞臺。為便于學生理解，每個情景劇表演之前可以適當地加幾句介紹說明。在學生觀看表演的同時，可以要求他們適當地做一些記錄，把每個故事的大致內容記下來。每個情景劇表演結束后，教師可對其內容、人物、事件等進行提問，以便于了解學生是否真正看懂聽懂了，為下一期的情景劇表演提供參考。

5.評選最佳

在學生上臺展示之前，先可以告訴他們屆時將要對他們的表演進行評比，這樣有利于調動他們練習的積極性。情景劇表演可以邀請任課老師前來觀看做評委。對每一小組的表演可以就編劇、演技、道具、音樂、舞臺效果等方面進行打分。最終可以評選出最佳編劇、最佳導演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳配樂等獎項，給學生頒發一定的小禮品。通過評比活動，有利于激發學生參與情景劇表演的興趣和積極性。當然，在情景劇表演中，由于學生個體發展水平的差異，結果必然會五彩繽紛。因此在評價中應更加注重每一小組成員的成長過程，而不僅僅是結果。教師在這一過程中更應該給予鼓勵和支持，而不能一味地挑缺點、撿毛病。情景劇表演每學期可以有計劃地展開，可以每個月讓學生進行一次，也可以一學期進行兩次。最終要結合專業的特點以及學生的個體差異性來決定表演的次數。

四、職業風采對于提高中職學生英語口語水平的重要意義

從職業風采的情景劇在平時英語口語教學中的應用來看，用這一模式來提高中職學生的英語口語水平是行之有效的。職業風采的英語情景劇表演更加實際地使英語口語學習融入學生學習英語中來，更好地使實踐操練和現實生活相結合，讓每一位學生通過表演的方式練習英語口語，提高他們講英語、學英語的興趣。

胡芳.小組合作學習在中職英語課堂上的探究［D］.華中師范大學，2012.

·編輯 溫雪蓮