提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

蘭正仙

（寧夏固原市彭陽(yáng)縣新集鄉(xiāng)張灣民族小學(xué) 寧夏固原 756500）

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

蘭正仙

（寧夏固原市彭陽(yáng)縣新集鄉(xiāng)張灣民族小學(xué) 寧夏固原 756500）

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡較小，閱讀能力比較欠缺。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不僅僅是教學(xué)生要把語(yǔ)文課本里的知識(shí)讀懂，還要引領(lǐng)他們自己去嘗試與挑戰(zhàn)一些新的知識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。因此，有效閱讀訓(xùn)練成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必然。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，精心選取月底材料等途徑，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，達(dá)到有效閱讀的目標(biāo)。對(duì)此，本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)了解更多的課外知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。現(xiàn)在，很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的閱讀課程，其目的是為了通過(guò)一種課外閱讀的方式讓小學(xué)生更好地接觸社會(huì)，精神層面得以更好的提升。當(dāng)然，這樣的改革也是課程改革的需要，是為了讓更多的學(xué)生得到全面的發(fā)展，進(jìn)行閱讀是學(xué)生們必不可少的精神食糧。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、閱讀的內(nèi)涵

二十一世紀(jì)作為信息化時(shí)代，人們每天都沉浸在了大大小小的信息當(dāng)中，廣告、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在充斥著人們的耳朵與眼睛。閱讀作為能夠獲取得到信息的一種方式，閱讀以它自身獨(dú)特的自主性和選擇性等一系列特點(diǎn)被人們常常作為首選。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不進(jìn)行閱讀，那么誰(shuí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以加強(qiáng)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅是時(shí)代的需求，而且還是進(jìn)行掌握技能與獲取知識(shí)的一種需要。中華民族是一個(gè)歷史悠久的有著燦爛文化的民族，我們祖先給我們留下了許多的精神財(cái)富，需要我們吸取精華，不斷地去繼承與發(fā)揚(yáng)，那么這就需要靠閱讀。通過(guò)閱讀經(jīng)典，能夠開(kāi)啟智慧，擺脫愚昧，走出蠻荒，還能夠蘊(yùn)涵情操，樹(shù)立人們正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的功能

1.閱讀能夠發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確把發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力作為基本任務(wù)。語(yǔ)言其實(shí)是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是由語(yǔ)音和詞匯以及語(yǔ)法所組合而成的。如果要想讓小學(xué)生掌握好語(yǔ)言，那么就應(yīng)把上述三種因素進(jìn)行“內(nèi)化”。有效閱讀能讓學(xué)生非常快速地把書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)根植大腦中，從而把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程。

2.進(jìn)行有效閱讀能夠加深小學(xué)生對(duì)于課本書(shū)面內(nèi)容的理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心理學(xué)的研究表明，在小學(xué)階段，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意力大多數(shù)都不集中，而讓低學(xué)生們對(duì)書(shū)本進(jìn)行閱讀，不僅可以大大提高他們注意力的穩(wěn)定性，而且還能提升學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文書(shū)面內(nèi)容的理解能力與記憶能力。語(yǔ)文課本里的所有課文都是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的，低年級(jí)學(xué)生依靠教師的講解與自己的默讀，其實(shí)已對(duì)課文內(nèi)容具備了一定程度的理解，但是再把閱讀這一項(xiàng)加進(jìn)去，就能夠讓小學(xué)生利用語(yǔ)音的停頓和語(yǔ)氣的急緩以及語(yǔ)音輕重等這些內(nèi)容，使課文里內(nèi)含的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)，加深低年級(jí)小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。

3.有效閱讀能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，深入體味到課文的思想感情。無(wú)論是教師示范閱讀或者是學(xué)生們進(jìn)行嘗試閱讀，只要是閱讀得好，那么就能夠創(chuàng)造出情境，抓住學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。與此同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行推敲課文的含義和韻味以及情調(diào)，把自己想象成作者，通過(guò)閱讀來(lái)代替作者表達(dá)一定的思想感情。這樣在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于課文的理解與體味程度。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)之風(fēng)盛行，不管是成人還是孩子，他們都受網(wǎng)絡(luò)的熏陶非常大，那么在這樣的形勢(shì)之下，不少學(xué)生的朗讀時(shí)間就會(huì)被游戲所取代，那么怎樣才可以扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面呢？俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。不管是什么人，他們要想做好一件事情，就必須首先對(duì)所要做的事情產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣才能把事情做好。所以，為了更好的激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特征，為他們布置不同的閱讀任務(wù)，采取靈活的、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的積極性，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，需要有教師的積極引領(lǐng)與帶動(dòng)，而其前提就是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。良好情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中。例如：在講授《丑小鴨》一文的時(shí)候，教師可以通過(guò)講故事的形式來(lái)讓學(xué)生了解課文，然后在課文講述完以后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的認(rèn)識(shí)，然后教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行主動(dòng)的思考，也能讓課堂氣氛變得活躍，進(jìn)而學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)更加濃厚，這對(duì)于他們的閱讀能力有非常大的幫助。

3.為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革，對(duì)于知識(shí)的主體的認(rèn)同，越來(lái)越多地由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不再是主要依靠教師的教授，而是越來(lái)越多地依賴(lài)于學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師要改變自己代勞一切的做法，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，積極與他人分享交流。

例如：教師可以定期在班級(jí)舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，最好每周都舉行一次，讓學(xué)生以自己的方式給其他學(xué)生講述自己的閱讀經(jīng)歷。這樣做，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生去盡可能多地把自己閱讀過(guò)的文章通過(guò)話(huà)劇、表演等形式呈現(xiàn)給其他學(xué)生；另一方面也可以督促學(xué)生站在講臺(tái)上將自己喜歡的故事重新復(fù)述一遍，讓他們對(duì)朗讀過(guò)的知識(shí)能有一個(gè)全新的鞏固，進(jìn)而讓其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，分享自己的閱讀感受，共同提高閱讀有效性，從而使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，行萬(wàn)里路不如讀萬(wàn)卷書(shū)，閱讀不僅僅限于人們消遣娛樂(lè)，而且在閱讀過(guò)程中還要感悟到作者深邃的思想，從而獲得人生的共鳴與啟迪，增廣自己的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，教師要做的就是積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的興趣，這對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)是大有幫助的。

[1]肖齊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].吉林教育，2014年12期

[2]李杰.重視閱讀訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（上）2015年09期

[3]王三環(huán).探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015年26期