多媒體技術在小學英語教學中的運用

王桂麗（吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學　吉林公主嶺　136100）

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多媒體技術在小學英語教學中的運用

王桂麗
（吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學吉林公主嶺136100）

摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術已經走進了課堂，它作為一種直觀的現代化教學手段，多種多樣的形式和逼真的動態奇效，使抽象的語言知識形象化，吸引學生，激發學習興趣；特有的交互功能突出了學生的主體地位。在小學英語課堂中，運用多媒體技術優化了課堂結構，提高了教學效率。

關鍵詞：多媒體技術小學英語教學運用

多媒體技術集多層次、多維度地展現教學內容，豐富了課堂教學，使內容生動形象，趣味盎然，引人入勝，應用于小學英語教學之中顯示無窮魅力、強大生命力、表現力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳遞，聲畫并茂、動態呈現，調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，吸引學生的注意和興趣。因此，充分合理的運用，有助于創設良好的英語交際環境，讓學生主動學習，體現主體地位，拓展思維空間，提高課堂教學效率。[1-9]

一、激發學習興趣，讓學生自主參與

俗話說興趣是最好的老師，是打開知識大門的鑰匙。只有人們對于某些事物產生了需要，才能對這些事物發生興趣。多媒體技術的運用符合了人的興趣的產生，通過圖像、聲音、動感吸引學生，激發興趣，由被動接受到主動參與，優化學習心理，讓學生很好地感知所學內容，激發學生學習英語的興趣。

講述3A Unit1動物時，多媒體課件演示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra等動物，以英語簡要介紹它們的生活習性，小學生仿佛走進了大自然，親眼目睹動物。多媒體技術具有直觀性、形象性，是任何教學手段無法比擬的。動物圖片的展示，讓單詞放在圖文并茂的語言環境之中，進行分散、情景、理解記憶；以視、聽、說并舉的方式，省去漢英互譯和死記硬背，了解了單詞的確切意義，培養了英語直接思維的能力。這樣，學生的眼、耳、口、手多種感官齊動，學得輕松，沉浸于娛樂之中，變得簡單易學。

二、巧設生活情境，感受真實，貼近生活

生活情境使抽象的語言具體化、情景化和形象化，結合情景進行言語訓練效果是非常明顯的，創造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，學生集中注意力，突出重點難點，提高教學效率。運用多媒體技術優化教學環境，課堂生動活潑、色彩鮮明、神情并茂。提供了豐富多彩的聲、光、電等信息，課堂變得絢麗多彩。真實的情景、動感的畫面創設視聽一體的教學情景，學生哪能不積極呢？

小學英語教材是由一個個生活情景構成的，學習這些日常用語就是學以致用，服務于生活。因此，英語教學運用多媒體技術創設情景，為英語教學提供了方便。

講述4b Unit1，多媒體課件演示學生開學時的畫面，通過畫面，感受到開學的氣氛，仿佛置身于其中，引出課題a new student，接著電腦設計引出Ben與Gao Shan的出場，學習句型Welcome to our school!學生通過觀看，及時作出回答，教學順著多媒體課件的展示迎刃而解。

三、加深學生對知識的理解、記憶和運用

運用多媒體技術教學使聲音、形象有機結合，調動了學生的各種器官，真實的語言環境增強了學生的感知力，提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，對知識的理解、記憶和運用起到了非常重要的作用。多媒體的動態畫面、繽紛的顏色、逼真的聲音刺激學生的視、聽等多種感官，引起學生的注意，激發興趣，提高教學效果。

講述4bUnit3時，課件演示一個個生活情景，教doctor，設計醫院的這一背景，出現一個個穿白衣服的人，拉出其中的一個醫生，配以聲音：“I am a doctor．doctor．”學生模仿，進行對話：“What is his job？He’s a doctor．”其余有關職業的問答利用多媒體慢慢出現，學生注意力集中了，知識的理解詮釋了，在媒體的輔助下運用與記憶了，最終效果達成了。

四、提高課堂效率和教學質量

傳統的教學依賴于黑板、小黑板、收錄機、投影機，費力費時，受到時空的限制，教學內容局限于課文，教師依綱靠本按部就班，學生學到的知識極為有限，難以滿足素質教育的要求。運用多媒體技術有利于優化英語教學過程，在有限的教學時間內大幅度地進行實踐練習，突破教學重點，增強活動強度，節省教學時間，提高課堂效率和教學質量。

講述6BUnit1 Public signs中的許多標志，只靠教師用語言講清楚是很難的。搜集網上日常生活中經常看到的標志，一目了然，運用做游戲的形式鞏固和練習。這一創造性的、大密度的、快節奏的課堂結構吸引了學生的注意力，獲得更多、更廣、更系統的知識。多媒體課件的設計能讓整堂課處在一個自己尋找學習標志的過程之中，課堂效率獲得了極大提高，教學質量也提高了。

五、誘發學生的創新思維，培養能力

托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望，教師一定運用多媒體技術，利用或制造矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲，探究問題的愿望，誘發創新欲望是培養創新精神的前提。

講述“Do Shopping！”時，多媒體課件演示水果商店，進行購物。接著顯示多個專營商店，出售商品，讓學生根據自己的喜愛選擇商店，點擊鼠標，顯示該商店情景，營造氛圍，學生與教師充當買者和賣者，進行口語交際。學生興致極高，效果甚佳。生生互動，師生互動，突出了學生的主體地位，從多媒體網絡中尋找購物的情景，利用資源自主探究。

參考文獻：

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