生活化教學在高中政治中的實踐探析

周向陽（成都市實驗外國語學校（西區)四川成都　610000）

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生活化教學在高中政治中的實踐探析

周向陽
（成都市實驗外國語學校（西區)四川成都610000）

摘要：高中政治作為培養學生政治素養的重要課程，在新課改背景下成為改革的關注焦點。為了進一步提高高中政治教學有效性，《普通高中思想政治課程標準》提出了一種新的教學方式--生活化教學。本文主要探討了生活化教學在高中政治中的具體實踐應用，將政治教學內容與生活實際緊密相連，有助于學生全面綜合發展。

關鍵詞：高中政治生活化教學實踐

傳統的高中政治教學多以教師講述教材內容為主，并以應試為目的，系統劃分重點內容，讓學生們死記硬背，最終獲得高分成績的模式。這樣的教學方式，盡管能取得考試的高分，然而太過枯燥的教學過程，嚴重淡化了學生的參與性和興趣。為了進一步提升學生對高中政治教學的積極性，在《普通高中思想政治課程標準》中提出了“生活化教學”的概念，即最大化的立足生活實際，將政治教育于生活聯系起來，通過各種實踐，達到“教、學、做合一”的教學效果。[1]

一、高中政治教學生活化概述

1．政治教學生活化的基本內涵

對于“政治化教學生活化”這一基本理念，眾多政治教師都有著自己獨特的見解，但實際上，政治教學生活化的基本內涵是一致的。所謂的政治教學生活化，就是將學生的實際生活作為教學的基礎，并通過一定的手段，將政治教學內容與生活實際緊密相連，將一個個生活經驗政治化，讓學生在貼近生活、感受生活、觀察生活、體驗生活的過程中，真正的體驗到政治源于生活。在政治教學生活化中，生活實際是政治教學的根本出發點，學生在學習政治知識的同時，能獲得更多生活經驗，從而達到豐富知識，提升綜合素養的目的。這種政治教學源于生活，又服務于生活的模式，才是教育重要真諦的體現。[2]

2．高中政治生活化教學的意義

在高中政治教學中，引入生活化教學的理念，具有十分重要的意義。首先，根據個性化特點發展規律，高中學生具有獨立思考能力，對事物的理解與看法也各不一樣，因此在高中教育中，更注重對學生正確價值觀、人生觀的培養。同時，為了注重學生主體性的發展，培養學生獨立思考、判斷、分析、理解能力，在高中政治教學中必須最大化的聯系學生實際，才能讓學生更直觀、清晰、形象的掌握政治理論知識。而且，高中政治教學內容是比較機械固定的，難以吸引學生的積極性，除了死記硬背外，也難以感受高中政治教學的魅力，采用生活化教學方式，能有效的激發學生的積極參與性，提高教學效率。

其次，高中政治教材內容是對政治理論的高度凝練，比如：關于哲學的講解，教材內容呈現的是較為系統化、理論化的一種世界觀與方法論，簡單的對教材內容進行膚淺的解讀，很難讓學生真正了解什么是哲學。通過引入生活化教學方式，就能將這些精煉、復雜的語言用生活化的語言進行表述，使得高中政治教學更加形象、生動，在降低學生對政治教材理解難度的同時，更利于對政治知識的全面、深入理解掌握。同時，生活化教學方式在提高教學效率上也功不可沒，對學生學習效果的注重，能夠讓學生聯系生活實際，學習、理解、掌握政治知識，逐漸轉為自己的知識，并將其應用于生活中，完成高中政治教學目標的同時，利于提高學生的政治修養。[3]

二、高中政治生活化教學的實踐探析

1．改變教學理念，樹立生活化教學意識

俗話說：“思想是行動的先導?！备咧姓谓虒W，不僅僅是為了向學生傳遞政治知識內容，更重要的是培養學生的思想政治素養。因此為了有效的為了提高高中政治教學效率，高中政治教師改變教學理念是關鍵，必須摒棄傳統以教師、教材為主的教學理念，轉而以學生為本，充分體現學生的主體地位，進一步引入生活化教學方式，實現高中政治教學目標。同時，根據《政治新課程標準》的相關規定，高中政治教師還需要全面深入認識到生活化教學的重要性，結合學生自身的學習情況，在教學各個環節中適時的引入生活化教學內容，將政治內容與生活實際聯系起來，便于學生對高中政治知識內容的理解掌握，充分展現生活化教學的魅力。

2．創設生活化教學情境，構建和諧師生關系

課堂是高中政治教學的重要場所，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系，是取得良好教學效果的關鍵之處。高中政治教師為了在課堂教學開始就吸引學生的高度關注，可以用生活化作為切入點，選擇學生周圍活生生的事例引入教材知識內容，在活躍了教學課堂氣氛的同時，也大大激發了學生的學習積極性。同時，教師在教學過程中，還需要根據需要創設一些形象、生動、直觀的生活教學情境，進一步調動課堂氛圍，有助于學生思維能力的培養，刺激學生的求知欲。當然，這種輕松、和諧、民主的課堂教學氣氛，也進一步拉近了師生間的距離，形成和諧的師生關系，這是實現生活化教學的重要構成要素之一。

例如：在進行“唯物辯證法”知識學習時，為了便于學生進行認知，可以結合日本福島核電站爆炸事例進行講解，積極探討核電站爆炸后產生的核輻射問題，并聯系當時我國出現的食鹽搶購現象進行思考。在吸引了學生的注意力后，就可以引導學生認識到要透過現象看本質，了解到世間萬事萬物都是相互聯系的，具有普遍性、客觀性特點，這就是所謂的唯物辯證法的應用。這樣聯系生活實際的教學，更有助于提高學生的學習積極性，促進高中政治課堂教學效率與質量的提升，培養學生的思想政治素養。

3．引入教育信息化技術，實現教學方式的生活化

在理論性較強的高中政治教學中，引入信息化技術，能通過多媒體工具向學生傳遞更多豐富、直觀的社會生活信息，結合政治教材內容，能達到極佳的教學效果。當然，高中政治教師還需要認識到教學是師生間的交流，是知識傳播、能力提升的重要過程，因此需要利用信息化技術來改變單一的教學方式，引入生活化教學，讓學生積極主動的參與高中政治學習，主動貼近生活、體驗生活，真正實現高中政治教學源于生活，又高于生活。

在生活化教學模式的推動下，高中政治生活教學方式不僅局限于課堂，更是被延伸至課外實踐中，引導學生深入社會實踐，親身接觸社會生活，體驗生活。同時根據政治教學內容，安排學生進行課外拓展研究，進一步深入挖掘豐富的教育教學資源，在社會實踐中感受蘊藏的政治思想與知識，加深對政治知識的掌握。

三、結束語

生活化教學是一種新型的教學模式，強調將教學與實際生活緊密聯系。為了打破傳統的高中政治教學模式，提高教學效果，在高中政治教學中引入生活化教學方式是十分明智的選擇，更利于學生全面發展，幫助學生進一步認識社會、適應社會、融入社會。

參考文獻

［1］陳友朋.關于高中政治生活化教學的思考[J].速讀（上旬），2014（5）

［2］田清.淺談高中政治生活化教學[J].教育界，2015（10）：143.

［3］王旭艷.高中政治生活化教學課堂的構建[J].課程教育研究，2014 （8）：68.