探討高中政治教學中的困惑及對策

李強（綿陽南山中學實驗學校　四川綿陽621000）

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探討高中政治教學中的困惑及對策

李強
（綿陽南山中學實驗學校四川綿陽621000）

摘要：隨著新課改的不斷深入和施行，我國的高中政治課堂也發生了許多的變化。這對高中政治課堂而言，是一次難得的機遇，同時也是一次高難度的挑戰。由于受到多方面因素的影響，我國的高中政治課堂的教學過程中仍然還在著許多不足之處，本文結合教學中的經驗，對教學中的遇到的問題以及解決對策進行了深入的分析和探討。

關鍵詞：高中政治教學困惑對策

時代在不斷的發展和進步，以往的應試教育已經不太能夠滿足當前社會的需求。實施新課程改革，對于高中政治教學而言有著非常重要的意義。它是一次難得的機遇，能夠讓廣大的政治教師學習到更加先進的教學理念，同時對自己以往的教學經驗進行總結和分析，不斷的完善自身的教學方法。但是，同時也是一個高難度的挑戰，由于多重因素的影響，高中政治教學中還存在著許多的不足之處，這些問題已經影響了教學質量的提升，只有盡快解決這些難題，才能夠優化教學質量，培養出符合社會發展需求的新型人才。[1]

一、當前高中政治教學中所存在的問題

自從上個世紀九十年代以來，我國的教委就曾對政治課程提出了多次課程改革的意見，由此可以看出我國教委對于政治課程的重視程度。因此，做好高中政治教學是十分有必要的。對于當前高中政治教學中存在的問題必須要盡快予以解決。

1．沒有真正的執行課改的理念

新課改要求課堂教育的目的并不僅僅只是為了應付考試成績，而是要培養學生的綜合能力。不過，由于過去多年的教育思維已經根深蒂固，很多高中政治教師的思想觀念還沒有轉換過來，盡管他們知道老舊的教學方法存在著一些不足之處，但是為了讓學生們在考試中取得好成績，教師們通常會布置大量的作業，通過高強度的訓練來提升考試分數。這樣的教學方式不僅僅缺乏創新，同時也讓學生們倍感壓力。不執行新的課程理念，已經很難適應現在社會的發展。

2．教學方法使用不太合理

對于政治課堂而言，它沒有固定的標準答案，適當的討論能夠讓學生們開拓自己的思維，擦出思想的火花。不過，部分政治教師并未合理的使用合作學習這一模式，無論是否有討論的必要都開展這一活動，開展的時間也控制的不太合理，基本上是流于形式，有時候僅僅短短的幾分鐘，學生根本還未進入狀態，有時則長達幾十分鐘，學生則容易偏題，討論一些無關緊要的論題。除此以外，還有些教師對多媒體的使用不恰當，過分的依賴多媒體，導致課堂時間有所浪費。[2]

3．學生主動學習的積極性較弱

就目前情況而言，我國的高中政治課堂是以教師為主導的教學模式，對于學生來說教師是十分威嚴的，基本上都是教師在臺上進行課本知識講解，學生在臺上聽，學生并未沒有受到足夠的尊重，這種教學方式也讓學生感覺到壓力，心理有想法也不太敢于和教師主動溝通，加上政治課堂較為單調和枯燥，所以很容易使學生失去主動學習的興趣，主動學習的積極性也不高，甚至有可能讓學生產生厭學的情緒，導致政治成績下降。

二、提升高中政治教學質量的有效對策

對于高中思想政治課堂而言，教師要傳遞知識給學生，幫助學生樹立正確的政治觀和價值觀。所以要解決高中政治課堂中的問題，教師是發揮著非常重要的作用的。如何盡快提升高中政治教學質量，具體包括以下幾個方面。

1．提升教師自身的綜合素質

教師作為傳道授業解惑者，是課堂上扮演著非常重要的角色，如果教師的綜合素質不高，那么教學質量自然難以提升。教師自身所儲備的知識越多，那么傳授給學生的知識也會越來越多。尤其是高中政治是一門較為特殊的課程，它的內容一直在不斷的更新和變化，每天都有新的政治新聞播出，及時掌握時事熱點能夠讓學生們接觸到最新的政治動態。對于政治教師而言，在提高自身素質的道路上應永不停歇，只有將自身的綜合素質和個人魅力提高了，才能夠適應新課程的改革。自己“桶”里的水越來越少，怎么能倒滿學生的“杯子”呢？自己的文化底蘊不足，自己也缺乏這方面的教學經驗，所以在教學中總是填鴨式教學，講授為主。這樣無法提升學生的學習興趣，很難教學相長。俗話說：“親其師，信其道”。所以，針對這種情況，教師首先要把“桶里的水多盡可能的多裝，才能為杯子多倒水”。備課既要備教學方法、教學手段、備教材素材，又要備學生學法，甚至還要備突發事件，還要有“三人行，必有我師焉”的好學不倦、不恥下問的求學精神。要發揮不斷學習的精神，終身學習的精神，活到老，學到老的精神，積極參加各類教學培訓——向身邊有經驗的教師學習，向年輕教師學習，向自己的學生學習，不斷提高自身的文化素養和專業素質。下面以綿陽南山中學實驗學校為例。

綿陽南山中學實驗學校的政治教師，按照新課改的要求，積極參加各類培訓——國家級培訓、省級培訓、市級縣級培訓、校極培訓，網上在線學習，其次，加強組內聽課，加強同年級和不同年級、不同部的聽課學習，共同交流在教學中遇到的難題與困惑，共同探討有關民俗文化的教學運用方法和技巧，共同商議在以后的教學思路和教學策略。[3]

其次，校內實行推門聽課制度，即利用空余時間推門聽語文課、歷史課、地理課，書法課、生物課、音樂課、美術課等，通過聽不同學科的課，不同教學風格的課，可以拓展自己的知識，以便更好的開展政治學科教學。再次，推行“老帶新，新促老”的政策，教齡長老師采取“師傅帶徒弟一幫一模式”主動在教學方法上給予新教師悉心指導，毫無保留的傳遞教學教學經驗和教學技能與技巧，新教師積極主動的向老師學習，使自己很快的成功轉化角色，適應高中教學，適應新課程改革，深得學生的喜愛和家長的認可。

同時，我們組還堅持“走出去和引進來”的教學戰略。首充分利用綿陽南山中學教育集團的有利資源，我們政治組與加南山中學本部和南山中學雙語學校、遂寧國際學校等經常聯系，建立了深厚的友誼。其次，我們也積極邀請市教育局、教科所的專家我們學校聽課隨堂課、公開課、示范課、競賽課，通過專家的專業監督和督導，給我們的教學提出非常寶貴的意見和建議，以便我們在以后的教學中加以改進。我們還積極主動申請綿陽市的優質課大賽在我校舉行，通過以賽促教。我校采取多元化來策略來提高政治教師的專業知識和綜合素養。

2．合理的使用教學方法

在開展教學活動之前，一定要先對教材內容進行分析，選擇有發散性的問題進行討論，這些話題最好是貼近生活的，活動開展的時間也需要控制好。在同學們合作探討的過程當中，政治教師要給予一定的指導，幫助他們快速認識到問題的根本，提出相應的解決對策，這能夠培養學生發現問題以及解決問題的能力。如加強小組合作學習，構建和諧課堂，建立學習大本營、開展辯論賽大課堂等，下面以加強小組合作學習為例。

新課程改革倡導“自主、合作、探究”學習，提高課堂效能。課堂效能的提高，依賴于和諧的課堂氛圍。在高中政治文化生活教學過程中，多樣化構建和諧課堂，建立通過小組學習，合作學習、探究學習，建立和諧平等同學關系，使學生積極主動參與教學過程，實現生生合作、師生合作。這樣既有利于提高課堂效率，完成教學目標，又有利于培養學生的溝通協作能力，建立良好的人際關系，促進學生綜合素質的提高。

要發揮小組合作學習的有效功能，分好組是關鍵。合理的構建好合作小組，是學生有序高效的進行合作學習的前提和基礎，也是實現學生群體合作協作的基本手段。

合作學習是動態的，可以采取自愿組合和教師根據學生的基礎、能力、性格特點，不同層次的分配組合。在分組時應該做到“優勢互補、男女搭配、組間同質，組內異質”教師在這種學習模式下，應該以“參與者”的身份融入小組合作學習中，同時要充分發揮引導、點撥功能，善于發現有價值的問題和建議，還要控制好課堂秩序，課堂節奏，防止課堂“亂、吵、鬧”等不良現象，從而達到教學目的，提高教學效率。

教學案例：以研究學習“中華之瑰寶，民族之驕傲”一目為例。

以綿陽北川羌族文化為題材，選取具有民俗文化代表性的羌族語言、羌族服飾、羌族飲食、羌族刺繡、羌族舞蹈、羌族過年習俗、羌族婚禮習俗、羌族建筑碉樓等，這些都是我們寶貴的文化遺產，都展現羌族人家風土人情。綿陽本鄉本土民俗文化，對學生而言有親切感，有獨特的情懷，對于學生感悟中華文化的博大精深，增強民族的認同感和自豪感，具有極其重要的作用。

在上這一目時，我把班上的同學分成四個小組，分別是羌族語言文字組、羌繡及羌族服飾組、羌族建筑組、和羌族舞蹈組，課前收集相關的資料；課中舉辦“羌族文化大家秀”，讓各個小組八仙過海，各顯其能，充分展示自己這一小組收集到的有關羌族文化資料；課堂結束時進行簡單的學生小結。

收集資料的過程很辛苦，但不是重點，這里不贅述。重點是“羌族文化大家秀”。在課堂上，我讓這四個小組分別來秀羌族的民俗文化感悟中華文化的博大精深，增強民族的認同感和自豪感。

第一組的同學爭先恐后地到在黑板上書寫自己在搜集資料環節所學的羌族文字，并逐一解釋他們的含義。展示的同學神采飛揚，入境入情，仿佛自己就是羌族人的代表，在對來自五湖四海的八方來客展示家底，如數家珍；傾聽的同學側耳凝神，不時露出會心的微笑，仿佛他們就置身于羌族聚居的大街小巷、農村村落中，與老鄉親密接觸。

第一組的同學還沒有展示完畢，第二組的同學已經迫不及待的打開多媒體，播放他們收集到的美麗的羌繡圖案、制作過程、著身效果等圖片與視頻資料；末了，還自導自演，把自己這一組的同學組織起來，扭著身子、走著貓步，一本正經來了一段羌族服飾時裝秀，引得臺下掌聲雷動。

第三組的同學上臺了，他們拿起粉筆，在黑板上一筆一劃進行描繪，一邊描繪一邊聲情并茂的介紹碉樓的作用、特色及其修建過程。介紹完畢，一座漂亮的碉樓栩栩如生的展現在黑板上，贏了一陣陣嘖嘖的驚嘆。

第四組的同學更是匠心獨運：他們讓自己這一組的能歌善舞的羌族學生支伊主持匯報。支伊仿佛一個經驗老到的節目主持人，在班上現場來了一個“選秀”。通過自薦和同學推薦，邀請十位同學到講臺來學習羌族舞蹈，由這位同學教大家學習羌族鍋莊舞。臺上的同學興高采烈，圍著講臺跳啊、唱啊，喜不自勝。看到他們的興致那么高，我也忍不住加入其中，和同學一起載歌載舞。臺下，掌聲、歡呼聲、喝彩聲響成一片，把課堂氣氛推向高潮。

但是，我沒有忘記自己的職責。課堂結束時，我讓學生總結對羌族文化的看法，總結這節課自己的收獲。有了前面的鋪墊，學生們暢所欲言，既說到了羌族文化在中華民族文化中的不可替代的地位，又指出它與中華民族文化不可分割的血肉聯系；既歸納出了羌族文化的特點，又為中華民族的智慧與創造力表示驚嘆；既總結了課內的所學，也延伸到對課外的辛苦勞動與收獲的點滴感悟。真可謂深度廣度兼而有之。

3．將課本與實際生活相結合

時事政治一直處于一個不斷變化的狀態，但是高中政治教材不可能及時的進行更新，這也就使得高中政治教材課本中的知識存在一定的滯后性。因此，政治教師在授課的時候不應該僅僅拘泥于政治教材之上，而是要在課堂上與當前的時事熱點相結合起來。在課前對教材內容的進行分析，然后再選擇一些當下較為新穎、熱門的時事材料配合授課，這樣的內容不僅僅讓學生感興趣，同時也加深了學生們對于課本知識的理解，樹立正確的政治觀。下面仍以我?！d陽南山中學實驗學校在必修3《文化生活》的教學過程中策略為例：

3．1綿陽新北川采風分組探究學習、合作學習

以“親近家鄉文化”為主題，利用放假時間，把學生分成小組組，10人一個小組分別到四個縣區去采風：綿陽的平武白馬鎮，三臺云臺觀道教文化、鹽亭嫘祖文化、梓潼七區山廟會、北川羌族文化，進行文化探究。收假歸來，每個小組就采風捕捉到的民俗文化行交流討論，每組展示本組的探究成果，然后進行課堂討論研究學習討論，讓學生通過實地考察感知、挖掘身邊的民俗文化資源，有助于了解家鄉民俗文化，為保護和發展家鄉的民俗文化盡自己綿薄之力。

3．2參觀綿陽歷史博物館、體驗本土文化

綿陽市區和各轄區有許多歷史遺跡和文化遺產如李白故居、杜甫草堂、三國文化、魯班水庫等，還建有頗具規模的博物館、紀念館，科技館等，通過實地調研探究、體驗學習，培養學生的洞察問題能力、分析問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力，切身感悟歷史變遷與現實的發展。

3．3開展社區文化調調查，感悟基層群眾文化

社會調查是進行社會實踐的重要途徑。政治教學中結合《文化與生活》的課程內容適當開展社區調查，有助于感悟民俗文化，培養學生熱愛社區、熱愛家鄉的情感，有助于克服學生的膽怯心理，有助于培養學生收集素材數據、整理素材數據能力，培養學生的社會交際協調能力。

結束語

現如今，新課程改革正在火熱的進行中，雖然現在高中政治教學過程中還存在著許多的不足之處，但是只要政治教師能夠不斷的總結自己以往的教學經驗，堅持吸收新的知識，提升自我綜合素質，積極配合新課程的改革，那么高中政治課程一定會克服難關，將難題轉化為機遇，為社會發展培養出符合需求的人才。

參考文獻

[1]唐秀蘭.淺談高中政治課堂教學中學生創新意識的培養[J].中學課程輔導(教師通訊). 2015(11) .

[2]劉慧,薛方曉.普通高中思想政治學科新課程改革存在的問題[J].吉林省教育學院學報(學科版). 2011(04) .

[3]王雪峰.高中政治課堂教學效益的提升策略[J].中學課程輔導(教師通訊). 2015(01) .